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叶圣陶教育思想在小学语文教学中的有效实践

发表时间：2021/6/16 来源：《现代中小学教育》2021年6月作者：丁毅

[导读] 叶圣陶先生的教育教学思想，熠熠生辉。阅读其文集著作，让我找到了教学设计的理论依据，也指导我们的语文课堂教学，让我们的课堂更高效，学生更获益。

苏州工业园区东延路实验学校丁毅

【摘要】叶圣陶先生的教育教学思想，熠熠生辉。阅读其文集著作，让我找到了教学设计的理论依据，也指导我们的语文课堂教学，让我们的课堂更高效，学生更获益。
【关键词】小学语文；叶圣陶教育思想；预习
        叶圣陶，著名教育家、文学家，是一代很有影响力的人物之一。经典童话《稻草人》，滋养了无数孩子的童年，许多优秀文作都收入语文教材中。叶圣陶先生耕耘在小学教育园地，敬业爱生，矢志不渝，师德高尚，学业精通，勇于创新、追求卓越，创造了一套经验和理论，对小学语文教学具有深远的影响。著名语文教育家刘国正先生也说：“在中国的语文教育界，叶圣陶、朱自清、夏丏尊是耸立在三四十年代的三座高山，其中叶圣陶的活动一直延续到80年代，时间最长，影响最大，他留下的宝贵遗产，历史上无人与之相比，一代宗师，万代垂范。”他的语文教育思想博大精深，极其丰富，读其专著文集，指导自己的课堂教学，获益颇丰。联系自己的教学实践，谈四点心得体会。
        一、预习导航——阅读教学中不可或缺的环节
        叶圣陶先生说：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的习惯，自然就知道非教他们预习不可。预习的事项无非翻查、分析、综合、体会、审度之类；应该用什么方法，认定哪一些着眼点，教师自当测知他们所不及，给他们指点，可是实际下手得让他们自己动天君，因为他们将来读书必须自己动天君。预习的事项一一做完了，然后上课。”
        “凡事预则立，不预则废”。预习的重要性毋庸置疑，它是学生主动学习的第一步，也能培养学生的语文自学能力。所以，预习导航，是阅读教学中不可或缺的环节。要重视学生的预习，学生不会，要指导他们有效预习。
        例如四年级上册的《泉城》一课，我设计了如下一张导学单：
        1.基础达标。（自主完成，同桌互查，主要是生字词的音形义填空）
        2.设问导读。（阅读课文，完成问题）
        （1）快速浏览课文，理清文章脉络。课文先总写济南有（），然后分别介绍了济南的（）泉、（）泉、（）泉、（）泉四大泉群。最后再总写济南的泉水（）。课文按（）－（）—（）的结构来写。这种方法也叫首尾呼应。
        （2）济南为什么称为泉城？从文中找出相应的语句。（用直线画出）
        其中设问导读的两个问题，从大处着眼，紧扣中心，既帮学生理清课文脉络，又一下子帮助学生抓住文本重点，即课文对泉水的描写。预习，培养了学生主动阅读探究课文的良好习惯，也为有效课堂教学助添了一把力。
        二、以画促读——在讨论中帮助梳理课文
        预习的作用是明显的，但教师也不能忽视的学生的心理年龄特征、当前学习水平等。例如，在执教三年级的《西湖》一课时，布置了学生事先预习，但是课堂教学不如我预设的那么顺利、理想。我猛然意识到是我高估了孩子的能力，眼前的是一群刚进入三年级的孩子。紧张的快节奏，不能让孩子们沉入西湖的美景。于是，我停下了，改变了之前的教学计划，打算等一等孩子们，给他们时间讨论、予以纠正补充……理清文脉，是语文教学中首要关键的一步，把原本复杂的课文简单化，在学生头脑中建立起一条主线，这对后面的精读理解、巩固背诵等都有很大帮助。然而这一课，文章脉络、构段方式等不是很清晰，故先请孩子们讨论，来概括出每一段的主要内容。以文中出现的几处景物为抓手（“山、孤山、孤山东边的白堤、西南的苏堤、湖心的三个小岛——小瀛洲、湖心亭、阮公墩”），一边补充介绍，一边在黑板上勾画出西湖的粗略版图。学生兴致很高，热烈讨论，一边讲解景点介绍，一边读通了课文中的几个难句。
        我列出了如下的简要板书。

        图1 《西湖》简要板书
        以画促读，在讨论中帮助梳理了课文，而学生也确实在相互的讨论中，得到了切磋琢磨的实益。
        三、咬文嚼字——在涵泳中品味遣词造句
        叶圣陶先生说：“阅读方法不仅是机械地解释字义，记诵文句，研究文法修辞的法则，最紧要的还在多比较，多归纳，多揣摩，多体会，一字一语都不轻轻放过，务必发现它的特性。唯有这样阅读，才能够发掘文章的蕴蓄，没有一点含糊。也唯有这样阅读，才能够养成用词造句的好习惯，下笔不至有误失。”
        例如教学《小露珠》片段：
        “早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到荷叶上的小青蛙对小露珠说。
        “早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。
        “早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落到花朵上的小蝴蝶对小露珠说。
        这三段都是小动物在跟小露珠礼貌地打招呼，实则也是在赞美小露珠。乍一看，构段方式差不多，句式很整齐，没什么要去深挖的，很简单。然而对我们的学生来说，不是。几个固定搭配，“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”，孩子容易混淆，随意组合，所以在教学时要引领孩子多揣摩、多体会，并采用多媒体播放最能体现特点的相对应的图片，让学生牢牢地印刻在脑海里。其次，还应关注到小动物不同的动作的词，让学生结合动物的活动特点来理解，分别是“蹦”“爬”“落”，体会作者用词的精准。咬文嚼字，精读品悟，也让学生感受我们祖国语言文字的丰富与精深。
        四、举一反三——教是为了达到不需要教
        “教是为了达到不需要教”。这是叶圣陶在20世纪60年代初提出的一句名言，也是对语文教育本质和理想境界的高度概括。他说：“知识是教不尽的。语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。提倡教育者要善于诱导和启发，培养学生的能力。”古语也有云：“授之以鱼不如授之以渔。”教师边教，边要逐渐为“不需要教”打基础。
        叶圣陶先生的教育教学思想，熠熠生辉。阅读其文集著作，让我找到了教学设计的理论依据，也指导我们的语文课堂教学，让我们的课堂更高效，学生更获益。
参考文献
[1]中央教育科学研究所.叶圣陶语文教育论集（上册）[M].北京：教育科学出版社，1980.