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小学数学教学如何开展分组创新合作学习金燕

发表时间：2021/6/16 来源：《现代中小学教育》2021年6月作者：金燕

[导读] 小学课堂教学中进行“小学数学分组合作学习”，旨在通过对现行的以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。

吉林省白山市长白朝鲜族实验小学校金燕

摘要：小学课堂教学中进行“小学数学分组合作学习”，旨在通过对现行的以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。
关键词：小学数学教学；分组创新合作学习；意义；策略
        小学生的数学兴趣，教师可以通过分组合作学习的方法来引导，此学习方法能促进学生自主思考和沟通能力的提高，并能减轻学生的学习压力，让学生在相互合作的轻松学习氛围中充分调动自主学习的能动性。当学生有数学问题时让学生先自行思考再进行组内探讨，教师再适当引导，通过互动所得的学习结果学生才会印象更深，学得更透。因而小学数学的分组合作学习既满足了学生自主学习和创新精神的需要，又提高了教师的教学效率。
        一、分组合作学习培养学生创新能力
        因深受传统教育的影响，多数小学生在独立思考、沟通等方面的能力表现不佳，在此情形下，数学教师应着力培养小学生的学习能力，开发学生的创新思维和创新能力。因分组合作学习过程需时比较长，教师要给予学生充足的时间让学生充分发挥自主思考学习的能力，将其学习的创新精神尽力挖掘出来，这样的教学才能起到事半功倍的效果，另外培养学生的创新思维有利于学生数学思维的发展，这样更有利于学生今后的数学学习。
        二、分组合作学习的意义
        1.激发学生积极思考和发言
        小学数学教学在进行分组合作学习时，学生会更自信并积极发言、积极思考数学问题，这样能有效地开发学生的思维。教师在对学生进行分组合作教学时，一定要积极鼓励学生敢说、敢问、敢想，给予学生相互探讨的空间，充分激发小学生的学习热情，更能积极地去思考和发言，用最灵活的思维方式解决数学问题，进而锻炼学生对于数学知识方面的创新能力，同时又提高了小学生的交流能力，在学生之间、师生之间的交流中，才能更好地理解并掌握数学知识，让教师的分组创新合作教学方法发挥最大的有效性。
        2.师生互动学习效率更高
        一直以来小学数学课堂上是一种教师讲、学生听的单向教学，师生间鲜有互动，教师极具权威，教师讲什么学生都得被动接受，教师和学生之间的互动很少，教师通常是权威的。如此极大地抑制了学生在学习上的创新精神和学习热情，这样无助于学生数学素养的综合发展。另外在传统的教学中着重于教师对学生的管教，这就阻碍了学生之间、师生之间的互动，激发不了学生的学习兴趣。

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可运用分组创新合作的教学方法后，状况是完全不同的，比如对某一数学问题的解决方案，学生在各组中将各自不同的观点互为研究探讨，再由各组代表统一汇总，教师再对其中不一致的观点给予指正解答，至此不仅圆满解决了问题，师生也都全程参与其中互动，学习氛围尤显轻松愉快，使得学生学习印象更深，对数学知识掌握更牢，也让学习效率得到最大限度的提高。
        三、合作学习的策略
        1.进行合理分组
        合理分组是分组创新合作学习的先决条件。如果分的组人数偏多会导致分工不均责任难以到位，也会影响到学生的学习积极性。从我多年的小学数学教学经验来看，每组分为5~7人比较理想，让每组的学优生、中等生、学困生都有所搭配，这样组与组之间整体学业水平相仿合作学习时更易交流。另外每组成员要分工明确，使责任到位还要轮流发言，并由小组负责人整理汇报，还有小组成员的角色要轮流互换，让每个小组成员在不同的位置进行体验和锻炼，让小组的每个成员都有创新思维的展现，这就是小学数学分组创新教学的终极目的。
        2.训练合作技能
        因小学生自身的认知还不够成熟，再加上传统教育的影响，小学生的沟通能力以及学习责任意识都较弱，所以小学数学老师要多训练小学生的合作学习意识。首先让学生学习对数学资料的收集以及选择恰当的学习工具，并能从大量的资料中选出于学习有用的信息。其次要让学生学会聆听，聆听讨论中同学不同的意见以及教师的正确指导分析，这样在别人发言时能够认真判断加以学习，同时也体现出其尊重人的良好个人素养。再就是让学生懂得怎样交流，并给予其敢问敢说的空间，每个组的学生都有说出不同观点的机会，小组成员就各自不同的观点进行探讨和补充，然后各组责任人再将探讨过的已成共识的问题进行整合，以此来准备组对组之间的发言讨论。这种以学生为主体的学习氛围更有助于小学生创新思维的拓展。
        3.小结中评价提高
        教师的期待与评价对学生有着重要的作用，但由于班级人数较多，对每一位学生进行评价又是不现实的。因此，合理运用小组成员互评与自评，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心尤为有效。而正确的评价与被评价也正是学生将来走上社会所必须具有的基本素质之一。如在教学“比的性质”中，教师提问:在相等的几个比中你发现了什么规律，小组讨论及交流中先后得出扩大或缩小相同的倍数，经评价补充成乘以或除以相同的数，讨论评价后又补充出“零除外”这一重点词。这样一个讨论、评价与补充的转化过程，不仅培养了学生认真听取别人发言的良好品质，也培养了学生思维逻辑性，同时还激发了学生参与讨论，体验成功的积极性。又如教学中对新授进行小结时，往往可以在学生进行小组讨论的基础上进行，既让每一位学生回顾了新知，又培养了学生概括及口头表达的能力。
        总之，小学数学的分组创新合作的教学方法能够高效地训练学生的学习能力，这种互动学习的方式让小学生很容易接受，更会爱上数学，再通过教师的正确指导，使学生具有独立思考的能力，还让学生具备了良好的学习习惯，并有效地提高学生的数学综合素质，让学生在学习上的创新能力得到最大限度上的激活，不仅提高小学生对数学知识的掌握，更有效地提高了教师的教学质量。
参考文献：
[1]杨秀华.小学数学教学如何开展分组创新合作学习[J].大观周刊，2012（11）：224.
[2]吴亚芹.小学数学教学在合作学习中闪光[J].新课程（教育学术），2010，（7）.