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小学音乐班级合唱教学实践研究黄振

发表时间：2021/6/16 来源：《现代中小学教育》2021年6月作者：黄振

[导读] 新课改下，我们的教学，要依据课标、学情，并要创造性地使用好教材，做好合唱的普及教育和启蒙教育，让学生尽早走进合唱世界的门槛，享受多声音响的协和、丰富之美。此外，小学学生具有较强的可塑性，做好合唱教学的渗透，为合唱教学奠定扎实的基础。

江苏省张家港市徐市小学黄振

摘要：新课改下，我们的教学，要依据课标、学情，并要创造性地使用好教材，做好合唱的普及教育和启蒙教育，让学生尽早走进合唱世界的门槛，享受多声音响的协和、丰富之美。此外，小学学生具有较强的可塑性，做好合唱教学的渗透，为合唱教学奠定扎实的基础。
关键词：小学音乐；班级合唱；教学要求；教学策略
        引言
        新课改实行以后，越来越注重对学生进行全面的培养，其中，对学生进行艺术教育是一项重要的内容。在小学阶段，音乐作为一门艺术类的学科，对培养学生的艺术细胞起到重要的作用，而合唱则是小学音乐教学中一项重要的内容。在小学音乐教学中进行合唱教学，有助于推进素质教育的发展，培养小学生的身心健康和全面发展。下面主要对小学音乐班级合唱教学进行研究。
        一、新课程理念下小学音乐合唱教学的教学要求
        1.小学生音乐合唱教学要以培养小学生的审美素养为主要内容
        在小学音乐课程中，合唱教学主要是通过合唱的学习方式来提高小学生对于音乐学习的参与度，让每一个小学生都能够得到学习和演唱的机会。在当前的小学音乐合唱教学中，音乐教师要运用非常饱满和充分的情感教学来引起小学生的情感共鸣，让小学生能够用心去体会和感受音乐中的美好。
        2.合唱教学要融入人文素养的教育内容
        在小学音乐课堂教学中，很多音乐教师都会选择合唱的教学方式来完成教学，其实，合唱这种教学方式本身就融入了人文素养的教育内容。因为合唱要依靠全体学生的力量才能够唱好每一首歌曲，小学生们在参与合唱的过程中便会意识到合作的重要性，也会逐渐寻找到如何与他人顺利合作的方式方法。此外，当前很多小学音乐作品都包含着比较丰富的人文教育内涵，很多作品诞生的背景以及其所表达的思想都是非常有教育价值和意义的，因此，音乐教师在采用合唱方式进行教学时，也要下意识地进行人文素养教育方面的渗透。
        二、小学音乐班级合唱教学策略
        1.重视乐曲欣赏，培养聆听能力
        乐曲欣赏是音乐教学最为基础的内容。马克思曾言，“对没有审美的耳朵而言，再美的音乐也毫无意义”，因此，小学音乐教学要以学生欣赏能力的培养为前提，而善于聆听则是学生音乐欣赏的基本要求。就班级合唱教学而言，聆听不仅是学生把握乐曲魅力的前提条件，也是学生合唱表现的基础，对学生音乐表现能力的培养与发展有着重要的作用。
        以《草原就是我的家》为例，首先，引导学生带着任务聆听。教师借助多媒体教学工具播放《草原就是我的家》，让学生从和声、音色、力度等多个角度去深入细致的聆听乐曲，感受歌曲中的情绪与意境，提高学生的聆听效果；其次，开展干扰性聆听。所谓干扰性聆听，其实就是边唱边听，学生在歌唱一个声部的同时，聆听另外一个声部，既要保持自身声部的稳定，也要感受其他声部的均衡与和谐。最后，进行对比性聆听。合唱与独唱是最为常见的演唱方式，把握二者的差别，对学生合唱的开展以及合作能力的发展有着重要的作用。

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        2.围绕合唱教学，开展技能训练
        “巧妇难为无米之炊”，对小学音乐班级合唱教学而言，良好的歌唱技巧，尤其是合唱技巧，是学生们开展合作的前提条件，也是提高学生合作能力的必要要求。因此，教师需要将技能训练作为合唱教学的重点，从音乐合唱的目标以及学生的学习特点出发，采取好有效的措施。
        首先，加强音乐基本技能训练。教学实践表明，小学生在音乐合唱中经常出现气息短浅、爆发力不足的问题，影响了合唱的整体效果。教师要开展针对性的训练。比如气息训练。笔者在教学中将学生分为两组，分别站在教室的两头，然后引导学生深深地吸气，如同嗅花一样，借助声母“Hm”的发音来观察哪组学生的声音传得更远、更长，提高学生的气息掌控力。又如在力量训练中，笔者让学生在弯腰、左右甩手的同时，发出短促的“呼”、“哈”声，提高气息的爆发力与强度。基本技能的训练对学生歌唱能力的发展有着基石性的作用，也是合唱教学得以深入开展的保障，需要教师予以高度重视；其次，加强合唱技能训练。二声部是学生合唱中的难点，不少学生认为二声部比如第一声部动耳，这和学习心理中的先入为主有关。
        3.设置学生小组，开展合作学习
        小学音乐班级合唱教学多以班级整体作为训练对象，合唱教学的难度较高，因为小学班级少则30余人，多则50余人，学生间的差异非常显著，有的学生音乐基础好，学习较为热情，合唱能力突出，而有的学生则存在“五音不全”的现象，在班级合唱中经常“滥竽充数”。教师在合唱教学中经常力不从心，更别说培养学生的合唱能力。
        首先，做好学生的分组工作。教师要严格按照“同组异质，异组同质”的原则对学生进行分组，将合唱基础具有明显差异性、层次性的学生划分到同一个小组中，每个小组人数固定在6-10人，然后再以小组为单位开展训练，比如为小组学生提供固定的训练歌曲，参与到小组学生的合唱指导中；其次，开展小组合作比赛。
        4.依托合唱教学，发展团队意识
        小学生正处于成长发展的早期阶段，并且，学生年龄的不断增长，学生的主体意识显著增强，个性逐渐张扬，尤其是小学中高年级学生，非常希望得到外部的认可。由此带来的结果便是，小学生在合唱中存在凸显自我的问题，忽略了合唱是由整体完成的演唱，导致合唱效果不佳。究其根源，和小学生团队意识的欠缺有着密切的关系。团队意识是集体精神的基础，也是小学教育所着力培养的内容。
        以《小白菜》合唱为例，教师首先要因人制宜地为学生分配歌曲片段。小学生受年龄、性别、发音器官等的影响，音高、音色等有着很大的差别，教师要熟悉每一位学生的音乐特点，了解学生适宜的音色、节奏与音调，使学生在合唱中既能呈现出个体的优势与特点，又不至于对整体的审美效果产生负面影响；其次，教师要善于借助教学评价来培养学生的团队意识，在学生的合唱训练以及合唱表演中，注重从整体效果出发来给予评价，而非个体学生的表现，以教学评价来引导学生生成团队意识，培养学生的团队荣誉感。
        结语
        综上所述，音乐教师必须要结合实际教学情况，在合唱教学方式方法上多花心思，要想办法去激发起和维护好小学生对音乐学习的积极性和主动性，与此同时，加强对小学生审美意识和人文素养的培养。
参考文献：
［1］董月琼.浅谈中小学音乐班级合唱教学实践研究［J］.时代教育，2017（14）：136.