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合作学习构建小学数学高效课堂的研究罗永毅

发表时间：2021/6/16 来源：《现代中小学教育》2021年6月作者：罗永毅

[导读] 合作学习是以学生不同的学习程度、学习能力等为依据分小组，然后在给定的学习任务、学习目标的指导下，让学生在与小组成员的学习互动中发挥主观能动性，初步掌握甚至内化吸收的一种学习模式。在这种学习方法下，学生间、师生间的互动交流、思维碰撞，能够从多个角度理解记忆一些难点问题，在一些小学中高年级的学生讨论过程中甚至还能发现一些新的问题。

广西壮族自治区百色市凌云县下甲镇双达村中心小学罗永毅 533101

摘要：合作学习是以学生不同的学习程度、学习能力等为依据分小组，然后在给定的学习任务、学习目标的指导下，让学生在与小组成员的学习互动中发挥主观能动性，初步掌握甚至内化吸收的一种学习模式。在这种学习方法下，学生间、师生间的互动交流、思维碰撞，能够从多个角度理解记忆一些难点问题，在一些小学中高年级的学生讨论过程中甚至还能发现一些新的问题。
关键词：合作学习；小学数学；高效课堂；研究
        引言
        小组合作学习的模式主要是教师在课堂教学的过程中，遵循组间同质和组内异质来对班级中的学生展开分组，并且鼓励学生进行自主学习以及思考，最终进行合作探究的学习模式。在这个过程中，不仅能够使学生完成主动学习以及独立思考，使数学课堂的教学质量获得一定的提高，使学生获得良好的数学学习能力。因此，教师应该将小组合作学习的模式运用到课堂教学中。
        1合作学习构建小学数学高效课堂的重要性
        在传统的小学数学课堂教学过程中，由于小学生活泼好动，喜欢玩耍也正处于思维不断的发展阶段，枯燥的教学模式以及部分教师所教授的重点知识不清晰，就会出现学生注意力不集中听不懂教师讲授的知识点，或者是学生走神对教师所讲授的知识点根本就听不进去，然而合作学习可以更好地解决教学中所遇见的问题，合作学习的教学模式中每个学生都是课堂的主导者，都有表达自己想法的权利。当有不懂的问题时，同学间可以相互沟通和交流，有利于激发学生学习兴趣并调动学生学习的积极性和主动性，让学生在轻松愉快的环境下进行学习，帮助学生更好地解决学习中所遇见的问题，今后对所学知识有更好的了解，提升教学质量和教学效率。
        2合作学习构建小学数学高效课堂的措施
        2.1合理分组，做好合作学习的准备工作
        合理地进行小组划分对开展小学数学合作教学模式而言是非常关键的一个环节。小组的划分不仅以学生的实际学习情况、学习兴趣、性格等为依据，还需要借助科学的方法来进行划分，可以给学生适度的分组自由，从而帮助他们更积极地参与到合作学习的过程中，但是不能够放任学生完全根据自己的喜好来进行分组。对于每一个学习小组而言，学习成绩较好的学生和学习成绩不理想学生都要包括在内，实现学习水平的整体均衡，不但有利于各个小组的对比评价，也有助于实现合作学习模式的预期效果，让学生形成合作处理问题能力，同时还能够通过合作学习模式形成班级内的学习竞争意识与风气，在合作与竞争中建立一个高效的、活跃的小学数学课堂。
        例如，在学习《长方形和正方形》时，教师可以根据教学中的重点和难点以及本节课需要学习的内容给学生留有足够的时间进行沟通交流，对于简单的问题教师可以给学生5~8分钟让学生进行讨论学习，对于相对较难的知识点时教师可以给学生10~15分钟的时间讨论当然最重要的一点就是教师要根据课堂教学流程、合作学习的进度，学生对知识点的掌握情况等对时间进行有效的调整，让每一位学生有充足的时间去思考、交流，进而更好地运用所学知识去解决学习中所遇见的问题，可以深入地展开合作学习。

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        2.2组织小组学习竞争，提高学生学习积极性
        受到心理发展特征的影响，小学生相对来说好胜心更加强烈，更加渴望自我表现，希望能够通过展现自我来获得教师的关注，得到教师的表扬与鼓励。因此小学数学教师在教学过程中就要充分抓住小学生的这一心理特征，在合作学习的过程中适当的展开小组与小组之间的学习竞赛，并且设置相应的奖励机制，以此来激发学生的竞争意识，给学生带来更加强烈的学习动力。与此同时，通过竞争的方式，营造更加良好的学习氛围，让学生在比较中争先恐后的抢着学，在合作学习中互帮互助，增强学生的集体荣誉感。在这样的教学模式下，学生将不再是教学过程中的被动接受者，也能够改变教师苦口婆心的劝学生学习、追着学生学习的局面，有效的避免了学生因此而产生的厌烦与抗拒心理，提高学生的学习欲望与学习的积极性。
        例如在学习“体检中的百分数——百分数”这一单元的内容时，教师可以组织学生开展小组探究活动，引导学生在小组内部探讨生活中常遇到的百分数以及它们所表示的意义，并在此过程中自主总结百分数的概念、意义以及在生活中所带来的便利，并在讨论结束后邀请各组的代表对小组的讨论结果进行分享。这样学生就能在发展自主学习能力的同时对百分数产生更加深刻的理解与记忆。
        2.3优化合作学习的方法和内容
        教学的内容和教育的方式作为基本内容在合作学习模式的开展过程中影响着合作学习的目标的设定，为了能够更好地实现教学质量的提升，就需要教师在合作教学的过程中把握住教学的重点和难点，根据全班学生的实际学习情况以及教学的标准来合理地安排合作学习的时长、核心问题、所处的课堂环节等，科学合理地优化合作学习的内容和方法，让合作学习的模式发挥最大的作用和价值，帮助学生更好地接受这一学习方法并且形成合作学习的意识与素养，逐步形成自主学习能力。
        比如说，教师在进行《圆的面积》这一课时的教学时，首先要做的是引导学生进行思想的转化，也就是将圆形的卡片转化成长方形的卡片，由于大家都学过长方形面积的计算公式，因此就能够依据这一公式来获得圆形面积的计算公式。但是这一转化过程是比较复杂的，首先学生应该将圆形的卡片来平均分成16、32或者64份，之后再将其进行拼接，在这一过程中，如果使用小组合作学习模式的话，班级中的学生就可以进行分工合作，一部分学生来将圆形的卡片进行平均分，再挑选一些学生来进行剪的工作，还有一部分的学生来进行拼接，最终留一些学生来观察拼接之后所形成的图形与之前所存在的差别。通过学生之间来进行互相的帮助，就能够很快的对此知识进行掌握，也能够帮助学生获得动手操作的能力以及问题思考的能力。
        结束语
        综上所述，合作学习在小学数学高效课堂的构建中占据着非常重要的地位，教师要有效地运用合作学习的模式，激发学生学习兴趣，帮助学生更好地了解和掌握所学知识，为学生今后的学习和发展奠定基础。
参考文献
[1]吴月琴.浅谈小学数学教学中如何促进学生的小组合作学习[J].考试周刊,2020(A1):73-74.
[2]马小琴.基于核心素养的小学数学小组合作学习模式探讨[J].天津教育,2020(35):48-49.
[3]王志平.发挥小组合作学习效能，提高小学数学教学质量[J].家庭生活指南,2020(12):122-123.