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浅谈小学英语阅读教学凌莉

发表时间：2021/6/16 来源：《现代中小学教育》2021年6月作者：凌莉

[导读] 英语阅读能力是学生英语综合能力中的重要一环，阅读能力对学生英语水平的发展起制约作用。培养小学生的英语阅读能力十分必要，因此，教师应激发学生的阅读兴趣，开展有效的阅读教学活动，为学生提供丰富的阅读材料，营造轻松和谐的阅读环境，引导学生进入阅读状态并对其进行阅读策略的指导，让学生在愉快、有创意的学习中积累丰富的全方位阅读经验，从而养成良好的阅读习惯，培养其自主学习和综合运用英语的能力，促使其成为自主的

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【摘要】英语阅读能力是学生英语综合能力中的重要一环，阅读能力对学生英语水平的发展起制约作用。培养小学生的英语阅读能力十分必要，因此，教师应激发学生的阅读兴趣，开展有效的阅读教学活动，为学生提供丰富的阅读材料，营造轻松和谐的阅读环境，引导学生进入阅读状态并对其进行阅读策略的指导，让学生在愉快、有创意的学习中积累丰富的全方位阅读经验，从而养成良好的阅读习惯，培养其自主学习和综合运用英语的能力，促使其成为自主的阅读者。
【关键词】小学英语；阅读教学；有效阅读
        阅读是学生语言学习发展的重要环节。小学生的英语阅读能力应从小培养。教师应认真剖析新《英语课程标准》的实质内涵，根据学生的年龄特点和自身水平发展特点，充分发挥教师的主导作用，要让小学生在英语阅读中学会自我教育、自主发展。
        一、开展小学英语阅读活动应注意的问题
        在英语阅读过程中，小学生阅读效率的高低，一方面取决于其本身的知识和生活经验，另一方面取决于其认知机制与参与程度。小学生词汇量少，语感能力不成熟，缺乏良好的英语阅读习惯，且他们的生活和阅读经验不同，以及背景知识不同，这些都直接或间接地影响了小学生的有效英语阅读。
        二、如何有效开展小学英语阅读教学
        1.激发学生的阅读兴趣是前提
        兴趣是最好的老师。只有当学生对学习内容持有浓厚的兴趣时他们才能最大限度上发挥自身的主观能动性全身心地投入到相关学习之中。由此延伸来讲，要想获取高质量的阅读教学效果，激发学生的阅读兴趣是首要前提。
        对此，我在自身的阅读教学实践中便会想方设法调动学生的阅读兴趣与积极性。例如，在教学“Robin at the zoo”这一阅读文本之前，我便利用现代信息技术为学生播放了诸多有关动物的英语单词卡片，像熊（bear）、猴子（monkey）、老虎（tiger）、兔子（rabbit）等等，这些动物动物都是学生非常熟悉的，因此他们观看英语单词卡片时的注意力格外集中；以此为基础，我趁势进一步引导学生：“活泼可爱的小动物是我们大家都非常喜欢的，假设我们现在在动物园，面对这些好动好玩的小动物，我们应该如何用英语描述他们的行为及动作呢？”听到我这么说，班上的学生们都露出了好奇与疑问的神态，这时，我只需顺势点明“Robin at the zoo”这一英语阅读文本中所涉及的英语句子及其知识点，学生便能自然而然地融入到这一英语文本的阅读活动之中。
        2.提供适合其年龄特点并能让学生准确感知的阅读材料
        在不同的英语阅读教学阶段，有不同的阅读教学目标和阅读教学内容。同样，应根据不同年龄阶段的学生来安排不同的英语阅读教学活动，应因校而异、因生而异。学生的英语阅读材料可源自多种渠道，但必须要符合学生的阅读程度，应明确阅读要求，根据他们的最近发展区而定。如：对一些小学低年级学生，教师只要求学生能够看懂英语阅读材料其中10%至15%的内容，之后再逐渐增加阅读量。

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小学低年级学生的英语学习基础较弱，且自学能力还未养成，教师必须手把手引导学生进行阅读学习，随着学生英语基础的提高和对阅读方法策略的掌握，再逐渐放手。高年级的学生已有写的能力，可在阅读教学活动中就所学内容进行拓展训练，可在阅读后进行一些口头、笔头相结合的训练，如：复述、表演、重编、续写或改写短文，这样能够提高学生的语言综合运用能力，有利于学生的长远发展。
        3.加强对学生英语阅读策略的指导
        （1）师生互动策略
        这种策略比较适合在低、中年级的小学生中使用，教师通过表演、讲故事、录像、实物或多媒体等多种手段导入阅读材料，激发学生的阅读兴趣。如：在“水果”的教学中，教师可借助图片和实物及录像并结合自身动作展开教学，这便大大地活跃了课堂气氛，学生也会不由自主地模仿老师的动作动起来。之后教师可将学生分成小组，并布置明确的问题和任务，让学生带着问题和任务进行组内阅读训练，在学生完成任务的过程中，可以互相交流阅读心得，能够在交流中评估自己的阅读水平，从中了解自身的不足，还能总结和巩固正确的阅读方法与技巧。
        （2）自主开放策略
        有的学生已经拥有了一定的阅读经验和阅读技巧，因此，可在高年级使用以课外读物为主的阅读教学策略。教师应根据学生的兴趣爱好寻找切合学生阅读水平的课外读物，使其成为课堂教学的延伸。让学生根据自身的兴趣和爱好自由阅读，鼓励学生进行广泛的课外阅读。凡是学生看得懂的，要让学生去看；凡是学生讲得出的，要让学生去讲；凡是学生想得出的，要让学生去想……努力做到教学活动、教学评估的民主性，积极创设多维度、多途径、开放式的教学氛围，使学生逐渐形成独立的阅读能力，并养成一种良好的阅读习惯。
        4.通过合作交流，培养学生的英语阅读能力，使其成为自主的阅读者
        教师应在学生阅读后，引导学生检查评估阅读质量。如果是合作式阅读活动，学生通过各种形式的小组活动来合作完成，这种形式实际上是学生合作、互动、创新的过程。在完成閱读任务后，学生交流各自的认识和感想，在自我评估中互相评估。在这种评估中，学生能及时了解自己的阅读成果或缺憾，并能及时调整自己的阅读方法方式，以达到阅读目标，能够发展学生的阅读能力。可让学生根据阅读材料，在阅读后把短文内容通过自己的方式表演出来，如：角色表演或朗诵等，帮助学生整体掌握和运用阅读材料，并将其内化成自身的语言，再将语言加工输出，这是一种内化的过程，是阅读能力转化的一种升华，这种方式能够提高学生的语言综合运用能力和解决问题的能力，能够激发学生阅读的动机，使其享受阅读带来的乐趣，能够为其自主阅读和终身阅读打下良好的基础。
        三、结束语
        小学英语阅读教学的开展单靠理论是远远不够的，必须通过实践和理论相结合，并不断探索。因此，教师有必要探讨与研究小学生的英语阅读技能，我们应坚持不懈地进行实践。一个人的阅读速度不是一朝一夕就能提高的，这是一项长期的工作，培养学生的阅读能力，是个循序渐进的复杂过程。因而教师应在激发小学生的阅读兴趣基础上，培养学生初步阅读的能力，并不断探索和改进英语教学方法及策略，为学生的阅读实践提供更好、更有效的阅读舞台，进而提高学生的综合英语能力。
【参考文献】
[1]张文新.浅谈小学英语阅读教学
[2]陈帼眉.小学英语教学策略