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浅谈“读思达”教学法在高中生物课堂中的实践研究

发表时间：2021/6/16 来源：《现代中小学教育》2021年6月作者：林良海

[导读] 高中生物是一门高中生必修的课程，生物学涉及的教学范围较广，其教学任务相对来说存在着一定的难度，尤其是对于而言，其在教学资源方面不能与城市中学比肩。“读思达”教学方法是一项立足于当前我国的教学环境下的一种教学模式，能够有效地帮助提升教学质量和水平。

泉州德化第八中学林良海

摘要：高中生物是一门高中生必修的课程，生物学涉及的教学范围较广，其教学任务相对来说存在着一定的难度，尤其是对于而言，其在教学资源方面不能与城市中学比肩。“读思达”教学方法是一项立足于当前我国的教学环境下的一种教学模式，能够有效地帮助提升教学质量和水平。本文从“读思达”教学法地内涵及发展背景入手，结合这种教学方法在高中生物教学实践中的意义，提出该教学法在高中生物教学中的具体应用方式。
关键词：高中生物；“读思达”教学方法；内涵；发展背景；意义；应用方式
        传统的教学方式以讲授为主，学生对于很多生物学原理只能浅尝辄止。“读思达”教学方式旨在提高学生的学习效果，使用该方式能够帮助高中生物教学，有利于提高高中生物教学水平。
        一、“读思达”教学法的内涵及发展背景
        1.“读思达”教学法的内涵。教学不是一个层面的，教学的过程既包括了教师教的过程，也包括了学生学的过程。“读思达”教学法指的是一种以学生为本位的核心素养落地的一种教学方式，该教学方式下，学生必须要经过完整的阅读、思考和表达，在这三个环节中进行相对完整的学习，将所学知识内化为素养。“读思达”的教学方法是面向全部学科的方式，具体学科的教学由学科阅读、学科思考及学科表达三个部分构成。
        2.“读思达”教学法的发展背景。当前我国的基础教育正在面临着较大的发展和变化，中小学正在积极地进行教学改革，这些改革不仅影响着中小学各个科目的教学工作开展，也对教师教学过程中采用的教学方式带来了一定的影响。当前我国的中小学教育和教学工作中正在进行两个方面的转变。一方面，中小学的教学活动由以“教”为主逐步向以“学”为主进行转变。传统的教学模式重视教师的“教”，学生在学习的过程中必须要全面支持和认可教师的教学，不能提出自身的意见，一切教学工作围绕教师开展。现在中小学教学活动中重视学生的“学”，重视学生自我个性的表达，重视学生学习的效果。另一方面，中小学的教学工作从知识本位逐步转变为核心素养本位。过去我国中小学的教学中采用的是填鸭式教学，学生主要的学习任务是要掌握各科的知识，当前我国重视素质教育的发展，更加重视学生在学习过程中核心素养的提升，教学工作中不仅重视学生基础知识和基础能力的学习，同时也关注学生必备品格及关键能力等的培养。
        二、“读思达”教学法在高中生物教学实践中的意义
        1.阅读的意义。阅读的功能和本质是吸收信息和输入认知。从个人的发展角度来看，阅读是一个人精神发展的根基，阅读也决定着一个人的思想高度和发展潜力。没有阅读，一个人就会成为无源之水，一个人的阅读史很大程度上就是个人的发展史。从教学来说，阅读是教学活动的基础，没有阅读的课堂与传统教学中的填鸭式教学没有区别。

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阅读能力决定着学生之后的学习和发展，中学教学中培养学生的阅读能力也是一项重要的任务。体现在高中生物教学中则为帮助学生更快理解生物学知识及相关信息，培养学生的阅读能力。
        2.思考的意义。思考的本质是加工和构建，人类是会思考的动物，也是由于思考，才使得人类得到了如今的发展。人脑不同于复印机和存储机器的本质区别就是人能够通过加工和构建，产生自己的想法和观点，从而指导自己做出判断和选择。教学的根本任务不在于知识的传递，而是通过知识的教学培养学生的思考力和创造力。思考力和创造力是个人发展的动力源泉，也是人类进步的不竭动力。体现在高中生物学教学中则为学生对知识掌握之后的运用能力及不断探索生物学奥妙的能力。
        3.表达的意义。在现代社会，表达能力是决定一个人发展潜力的一项重要能力。表达能力是最重要的能力，也是最有影响力的能力。表达能力包括了语言表达能力、书面表达能力、解决问题的表达能力及作品的表达能力。表达能力体现出了人的知识和技能及创意的使用，一个人的能力有多强大，只有在表达出来之后才能够体现出来，才是对社会有意义的。表达体现在高中生物教学中则为学生学习生物学知识之后解决问题的能力。
        三、“读思达”教学法在高中生物教学中的应用方式
        1.基于阅读的高中生物教学。在高中生物教学过程中，教师要重视对学生阅读能力的培养。其一，教师可以在正式的生物课堂之前给学生布置一定的预习任务，给学生准备一定的阅读材料，让学生在阅读的过程中自主掌握一定的基础知识，从而更好地培养学生的阅读和自学能力。其二，教师可以给学生推荐适当的课外相关学习和阅读资料，帮助学生培养对生物学的兴趣，从而促进生物学科的学习。
        2.基于思考的高中生物教学。思考能力也是高中生物教师需要重视培养的能力，教师在教学的过程中要善于激发学生的思考能力，可以在课堂中插入一些问题，引导学生思考。比如在光合作用和呼吸作用的过程中，可以让学生来解释沙漠地区瓜果更加香甜的具体原因，引导学生从已学知识入手去解决实际问题。
        3.基于表达的高中生物教学。高中生物教师还要重视培养学生的表达能力，课堂内外给学生营造口头表达、书面表达的机会，同时还要重视实验课的安排，让学生们多参与一些实验课程，帮助学生锻炼各个层面的表达能力，从而让其能够将自身的能力表现出来，提高表达能力。
        四、结语
        综上所述，高中生物教学作为高中教育中重要的一个学科教学，要结合当前的教育和教学背景，积极采取“读思达”的教学方式，从阅读、思考及表达三个层面入手开展教学工作，在提高高中生物教学质量的同时，培养学生的阅读、思考及表达能力。
参考文献：
[1]崔玉凤.优化高中生物教学效果的策略[J].华夏教师,2020(20):28-29.
[2]黄小燕,陈金财.“读·思·达”教学法在“自然选择与适应的形成”一节中的应用[J].生物学教学, 2020(6):39-40.