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浅谈高中物理实验教学存在的问题及对策

发表时间：2021/6/16 来源：《现代中小学教育》2021年6月作者：梁先春

[导读] 近年来随着教育改革的不断发展，物理实验作为物理学科的重要组成部分，对其教学也提出了新的要求。因此，结合高中物理实验教学现状进行调查分析，并提出解决现有问题以及提升高中物理实验教学质量的具体对策具有重要意义。

青海师范大学附属第二实验中学梁先春

摘要：近年来随着教育改革的不断发展，物理实验作为物理学科的重要组成部分，对其教学也提出了新的要求。因此，结合高中物理实验教学现状进行调查分析，并提出解决现有问题以及提升高中物理实验教学质量的具体对策具有重要意义。
关键词：高中物理；实验教学；问题；对策
        物理实验在高中物理教学中发挥着重要作用，是实现教学目标的重要手段。通过物理实验教学能够培养学生的实验技能和科学态度，培养学生的观察能力、分析能力、动手操作能力和创新能力。因此，教师要加强和改进高中物理实验教学，以此提高教学效率和教学质量，提高学生的探究能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。
        一、高中物理实验教学存在的问题
        受应试教育的影响，许多物理教师不愿花更多的时间进行实验教学，实验只被当作验证理论、应付考试的工具。实验教学存在重知识、轻方法，重讲授、轻活动，重结论、轻过程等问题，忽视了学生的主体地位，学生缺乏主动探究的兴趣和热情，没有形成严谨的科学态度，没有掌握科学探究的方法，这也不利于学生创新能力和实践能力的提高。具体而言，高中物理实验教学主要存在以下几方面的问题。
        1.物理实验教学没有得到足够的重视。物理学包括理论和实验两方面，受传统教学观念的影响，教师对物理实验缺乏足够的认识，往往重理论讲授而轻实验教学。有的教师甚至认为学生只要在考试时会答实验题即可。这样不利于培养学生的探究能力、动手操作能力、创新能力和实践能力，也难以使学生形成科学态度，掌握科学探究的方法。
        2.在物理实验教学中，有时教师讲实验代替了学生做实验。比如，演示实验有时甚至没有实验器材，仅仅是教师讲实验。还有一些教师过分依赖多媒体，只是用多媒体模拟实验，让学生看实验的过程，不重视让学生动手操作。这样虽然能够突出实验重点，使学生理解实验原理和细节，但是不利于培养学生的自主探究能力、创新能力和动手操作能力，不利于学生的发展。
        3.实验教学模式僵化。高中物理实验教学中，教师往往只重视高考实验，而忽视了非高考要求的实验；也忽视了学生的个体差异，没有很好动地因材施教，往往对一个班的学生长期采用同样的实验教学方式，做出同样的实验要求。这种应试式、齐步走的实验教学导致部分学生缺乏进行实验探究的兴趣，不思考、不动手、不留心观察实验，不利于提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，不利于培养学生的创造性思维和科学态度。
        4.程式化实验教学方式呆板。

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程式化的实验教学是学生根据实验目的、步骤，进行程式化的机械操作，获得实验数据或结果。在此过程中，学生虽然动手操作了，但这种操作是简单机械的，学生不需要考虑实验为什么要这样做、怎样去做以及实验中可能出现的问题。这种以机械操作为主的程式化实验教学方式没有给学生留出足够的自由发挥空间，学生缺乏自主探究的机会，导致学生的探究能力、创新能力和实践能力难以提高。
        二、改进高中物理实验教学的措施
        1.转变实验教学观念。物理实验教学存在的问题多与传统的教学观念有关，要改进物理实验教学，教师就要转变教学观念，提高认识，要重视物理实验教学，明确实验教学的目标和要求，以学生为主体，激发学生的学习兴趣和参与热情，充分发挥学生的主观能动性。教师可以适当让学生参与实验设计，引导学生观察、记录和操作，使学生掌握科学研究的方法，从而使学生形成严谨的科学态度，提高学生的自主探究能力、动手操作能力和创新能力。
        2.学习兴趣能促进学生的智力活动，调动学生学习的积极性、自觉性和创新性。因此，教师要采用各种有效的方法，激发学生的学习兴趣。首先，教师可以创设问题情境，激发学生的探究兴趣。教师可以根据具体的实验教学内容，巧妙地创设问题情境，引导学生发现问题、提出问题、分析问题、自主探究，从而激发学生的自主探究欲望，培养学生的问题意识和探究能力。其次，增强实验教学的趣味性。教师介绍实验器材时要让学生明白实验目的和原理，可以引导学生自己选择实验器材。教师也可以鼓励学生自制仪器进行实验，让学生收集日常生活中常见的物品来替代原有的器材做各种实验。在此过程中，教师要注意培养学生的实验技能和创新思维。教师还可以适当组织一些课外活动以配合课堂实验教学，增强教学的趣味性，从而激发学生的好奇心和求知欲，培养学生做实验的兴趣，强化学生的学习动机。
        3.加强学生实验，可将一些演示实验变为探究性实验，突出学生的主体地位。在教学条件允许的情况下，教师可以将一些演示实验变为学生实验，给学生提供更多的实验探究的机会，引导学生积极参与，培养学生的实验技能和探究能力，使学生更好地理解和掌握物理概念与规律，同时渗透物理学的思想，培养学生的科学态度，让学生在做试验的过程中，设计、操作、观察、分析、总结，掌握科学研究的方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。
        总之，实验在物理教学中有着举足轻重的地位，物理教师要不断改进实验教学，激发学生的探究兴趣，给学生提供更多的动手实验的机会，培养学生的科学态度、创新精神和实践能力。然而，在物理实验的教学中还存在着一些问题，需要我们不断反思、研究、探索，总结经验教训，不断更新教学理念，改进教学方法，进行科学的实验评价，完善实验资源，从而充分发挥物理实验功能，培养学生的实验能力，提高物理教学质量，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]孙晓国.浅谈高中物理实验教学存在的问题及对策[J].学周刊，2015（14）：15.
[2]李金生.中学物理实验教学之我见[J].现代教育科学（中学教师），2010（1）：133-134.