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浅析七年级语文阅读教学方法

发表时间：2021/6/16 来源：《现代中小学教育》2021年6月作者：李泽君

[导读] 学好语文离不开阅读。杜甫曾说过“读书破万卷，下笔如有神”就很好地说明了这一点。阅读教学是语文教学中的重要一环，提高学生的阅读能力，不仅可以丰富学生的情感体验，而且还可以提高他们的语文素养。对于七年级学生来说，他们已经具备了初步的阅读能力，可以从文章中感受到作者的情感。因此，教师在对他们进行阅读指导的时候，要教会他们更好的阅读方法。

成都经济技术开发区实验中学李泽君

【摘要】学好语文离不开阅读。杜甫曾说过“读书破万卷，下笔如有神”就很好地说明了这一点。阅读教学是语文教学中的重要一环，提高学生的阅读能力，不仅可以丰富学生的情感体验，而且还可以提高他们的语文素养。对于七年级学生来说，他们已经具备了初步的阅读能力，可以从文章中感受到作者的情感。因此，教师在对他们进行阅读指导的时候，要教会他们更好的阅读方法。
【关键词】七年级语文；阅读教学
        长期以来，阅读教学都是语文教师关注之重点，也是课程改革关注的焦点。不言而喻，阅读教学极其重要，能够拓展学生视野，培养学生思维能力，发展学生综合素质，使之在文本阅读中生发感悟，得到情感熏陶。特别是对于初中生而言，其正处于叛逆期，思想波动较大，教师通过阅读教学引导学生感悟文本的深刻内涵，获取精神养料，有助于培养学生正确观念，促其更好成长。笔者将结合七年级语文阅读教学进行教学方法的探讨。
        一、重视学生的朗读，让学生的朗读成为阅读教学的主旋律
        古人言:“三分文章七分读，涵咏工夫兴味长。”一篇优美的文章，只有反复诵读，才能得其妙处。记忆文章、领会文章、鉴赏文章、写作文章都靠读。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，其中的道理是显而易见的。另外，教师对课文的领会、鉴赏，也主要靠读，而不是靠参考书，那么，把这种学习方法教给学生，是义不容辞的。对于由小学刚升入初中的七年级学生来说，所学课文篇幅加长、内容加深、难度加大，都毋庸置疑地影响了阅读的速度与质量。这时，快速默读只能简单获取信息，而朗读，枧之于眼、诵之于口、闻之于耳、形成于脑，整个过程调动了诸多因素，对课文的体会、理解、记忆会更有利。由此看来，朗读不仅不会耽误时间，反而会提高阅读的效率，达到事半功倍的效果。
        如七年级《秋天的怀念》，这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。对于七年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀呢?如何引导学生真正走进作者的内心世界呢?基于以上问题的思考，在教学中，应以反复朗读为基本立足点，抓住关键词句，引导学生读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起学生真切的情感体验。
        教学实践证明：在阅读教学中，教师一定要给学生足够的时间和空间去朗读，让语文课堂飘荡着朗朗的读书声，使朗读成为语文课堂阅读教学的”主旋律”。只有这样，才能让学生从朗读中整体感知课文，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

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        二、重视学生的质疑，把学生的质疑当作阅读教学的敲门砖
        明代学者陈献章说过“学贵有疑”。“疑”之所以可贵，就是因为它是对知识进行分析、思考、综合的结果。一个学生如能在阅读课文时不断提出疑问，说明他一直在积极思考，对课文的理解在不断加深。教师如果能在阅读教学中鼓励、引导学生质疑，学生的思维能力、阅读能力就能不断得到提高。
        我在教学七年级张之路的《羚羊木雕》时，让学生分角色朗读课文后，引导学生对课文内容进行质疑探究。有的学生质疑:“现实中偶或的分歧、冲突，使得纯真、美好的友情承受无助、无奈的伤害时，我们该怎样去面对呢?”有的学生质疑:“‘那只羚羊哪儿去啦?’，妈妈突然问我。句中去掉‘突然’一词，可以吗?”有的学生质疑:“奶奶很简省的一句‘算了吧，这样多不好。’在文中的作用是什么?”有的学生质疑:“《羚羊木雕》通过写这场风波，告诉我们什么?”
        当然，提倡学生质疑，提倡学生通过自己的讨论深究去体味、领悟，并不否定教师的主导作用。这种主导作用主要体现在教师对学生在学习方法、思维方法上加以引导，体现在教师选择恰当的点拨时机，使用恰当的点拨方法。我认为恰当的点拨时机，一是在学生质疑遇到困难时，二是在学生难以发现问题时。总而言之，质疑加同阅读教学的“敲门砖”，开启了学生的智慧之门。
        三、重视学生的创新，用学生的创新搭建阅读教学的领奖台
        习近平在多次讲话中反复强调，要树立创新意识，提高创新能力，建设创新体系。并指出:“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在语文阅读教学中，我们的教学目的之一就是激发学生的多向思维和创造性思维，从而培养学生的创新能力，因此，用什么样的学习方法去指导学生，就成了问题的关键。在阅读课文后，让学生陈述自己的思想感受，说说自己对课文中人物和事件的态度。通过讨论、探究，让学生们的思维火花互相碰撞，从而培养和发展学生的创造性思维。
        同一个问题，从不同方面思考可以得出不同的答案。在以往的教学中，我们总是喜欢学生按照标准答案回答，大大扼制了学生求异思维能力的发展。教师备课时要多挖掘教材中的求异因素，在课堂教学中，教师要教会学生逆向思维，有目的、有计划地培养学生敢于求异的品质，善于求异的素质，使得求异思维得到发展。
        综上所述，“朗读”、“质疑”、“创新”，既是教师语文阅读教学的方法，又是学生语文阅读学习的方法。教会七年级学生阅读学习的方法，才是七年级教师阅读教学的最终目的。
参考文献
[1]马思龙.浅谈初中语文阅读教学的两种方式[J].当代教研论丛，2017，(11) ：35.
[2]朱云鹏.初中语文阅读“主问题”设计及运行探讨[J].现代语文，2017，(10) ：125.