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刍议小学五年级心理健康教学策略

发表时间：2021/6/16 来源：《现代中小学教育》2021年6月作者：李思静

[导读] 心理健康是最近几年才开设的新学科，任教这一学科的教师都是新手，大家的起点是一样的。在当前复杂多变的社会，人们面临着各种各样的心理问题，青少年学生尤其如此，这门学科的开设有着现实的针对性和良好的社会意义。

双流区西航港小学李思静

摘要：心理健康是最近几年才开设的新学科，任教这一学科的教师都是新手，大家的起点是一样的。在当前复杂多变的社会，人们面临着各种各样的心理问题，青少年学生尤其如此，这门学科的开设有着现实的针对性和良好的社会意义。
关键词：小学五年级；心理健康；心理问题；教材分析；教学策略
        做为一名心理健康教师，对此感到非常荣幸，能和孩子一起研究学习心理健康知识，让每一个孩子都能快乐阳光的生活和学习，这能够突显心理健康教师的价值。虽然我从事心理健康教育不长，可我已经深深爱上了这门学科。下面仅就任教的五年级心理健康教材谈谈自己对这一学科和该年级教材的认识，谈谈在教学该年级心理健康课时采取的教学策略，希望能够给大家一个参考。
        一、对健康含义的理解
        既然要从事这门学科的教学，就要知道什么是健康，什么是心理健康呢?如果你问一位孩子“你健康吗?”他也许会说：“我当然健康，瞧，我壮得象头小牛犊，从没生过病。”健康不应只指体格健壮与否，还应包括心理在内的健康。严格地说，只有体格健康还算不上是健康，还包括一个人思想心理上的成熟稳定的发展，联合国世界卫生组织提出过一个响亮的口号：“健康的一半是心理健康!”并解释：健康不仅是指一个人没有疾病，而且是指一个人有良好的身体和精神以及社会的适应状态。也就是说，健康与否从身体和精神以及社会的适应三个方面来评价。
        二、目前学生存在的心理问题
        正因为如此，社会才要求开设一门新的学科——心理健康教育。我们站在教育的最前线，发现现在不少孩子存在着一些心理问题。如胆小、忧郁、孤僻、依赖、神经质、人际关系不良等。专家曾经对16472名小学生进行调查，心理健康的占78.9％，中度心理行为问题的占l6.4％，严重心理问题的占4.2％。主要表现为：学习问题，行为问题，情绪问题，个性问题。为什么在小学生会有这么严重的心理问题呢?
        1、社会的竞争压力巨大，如何使孩子生活的更好，更适应挑战，一些家长打好提前量，只重视孩子们的学习，除了学校的作业外，还有课外的各个补习班，使学生在学海中过早的苦游，感受不到成长中的乐趣。
        2、一些学校心理健康教育这门课程，形同虚设，为了应付上面的检查，还有一些偏僻的学校根本不开设这门课，在学生的成长中，没有起到指导和帮助作用。
        3、随着人们思想的开放，离异的家庭越来越多，没有了父母贴心的教育，很多孩子几乎成了离异家庭的“牺牲品”。
        4、小学生的人生观和世界观尚未形成，极易受到外界的不良影响，诸如网络游戏，凶杀、色情等信息，不仅影响学生的学习时间，更对孩子的心理，有潜移默化的作用。

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我还要说的最后一点是，有些家长可能自己还没有“成熟”，他（她）们就做了人母做了人父，虽说每个家长都是无私的爱自己的孩子，但是在这样的家长熏陶下的孩子，怎么回完美和茁壮呢?我亲身经历了这样一件事情：那一日我去擦鞋，给我服务的是一个年轻漂亮的小妈妈，肯定一点说，她是个很负责任的妈妈，她边给我擦鞋，边看着自己的儿子学习．．．．．．年轻的妈妈脾气比较急躁一直在埋怨：我儿子咋这么笨呢!连这样简单的题都不会做!你笨死了．．．．．．!当我慢慢静下来才发现这是一个学龄前儿童，在妈妈的呵斥下更不知道怎么下笔。我发现这个孩子的手一直在抖．．．．．我可能是出于职业的本能吧，把孩子叫到我身旁，给他读每道题的要求，我发现，他的思维很敏捷，大约十几分钟，他把所有妈妈给他留的任务都完成了，手也不抖了，脸上露出了微笑。我摸了摸他的头说：你很聪明!也很漂亮!这个时候那位年轻的妈妈也把孩子搂在自己的怀里，又是亲又是吻的。我告诉那个妈妈：把这一刻对孩子的爱变成刚才对孩子的耐心，那才是更爱孩子，你不要在孩子牙牙学语时就把孩子的学习兴趣扼杀在摇篮里。
        三、关于教材分析
        根据以上对这门学科的认识和理解。在课程安排上，本着根据不同年级，不同对象安排教学内容合理进行教学设计。五年级的学生已经出现性成熟的现象，尤其是女孩子，这同社会文化传播，营养的改良，人文观念进步的刺激有直接关系，本着五年级学生这些生理心理的特点，按上级的要求五年级的心理健康教育课共安排八课时：《我也能行》、《让怯懦离开你》、《谁都不喜欢他》《让紧张远离你》、《同学哭了》、《多彩的情绪》、，《欲速则不达》、《艾滋病的基本知识》。
        在选材中，应充分考虑学生的年龄特点，想办法让学生了解和体会：别人能做到的，我一定能做到，逐渐培养学生的自信心和学习兴趣，指导学生如何处理人际关系，学会关心他人，爱护他人，跳出自己故事的圈子，来观察自己，学会换位思考。激励学生做一个乐观，充满活力的阳光男孩或者女孩，让学生知道你无法改变天气，却可以改变心情，你无法控制别人，但可以掌握自己，做自己情绪的主人。
        四、本册教材的教学策略
        在近一年的尝试和实践中，深刻把握这门学科和其他学科有什么不同，觉得心理健康教学一定要突出学科特点，只有突出学科特点，才能吸引学生，同时收到良好的效果。
        1、在每课的教学过程中，合理利用多媒体，使学生产生视觉享受或者刺激，走进学生的内心，拉近和学生的距离，联系学生实际达到师生共鸣，例如：在教学《多彩的情绪》这一课时，我采用的各种情绪表情的差异很大，有夸张的老革命的大笑，还有孩子们喜欢的卡通人物的哭和怒等，利用这种反差产生视觉效应。问：你在高兴时是什么样子的，不高兴时又是什么样子的?快乐的情绪能够让人一身轻松，所看到的景物更美，利于学习和生活。
        2、注重多种方式的引导，如现场采访、情景表演、新闻调查，对于五年级的学生，按照上面要求特别安排了《艾滋病的基本知识》应该说是一场及时雨，在本课教学中，我先是对学生做了现场采访：你对艾滋病了解多少?为什么这么恐惧?导人本课，我能看到孩子们期待的眼神闪着亮光。我把这一课的重点放在艾滋病的的传播上，我平静的直言不讳的地介绍了艾滋病可以通过性传播，告诉学生们洁身自好是多么重要。
        情感体验在心理健康教学中占有至关重要的作用，在课堂教学中，设计了一些情景表演，开始的时候，学生边表演边捂着嘴在笑，在此教学环节中，我做了特别的指导，告诉学生：你是故事中的人物，要去打动你的观众，不要和观众共鸣，慢慢学生就进入境界中，达到感染和教育的目的。
        教育孩子健康成长是一个漫长而项宏伟的工程，绝对不是一服“良药”就可以迅速转变孩子的，“九层之台，起于垒土，千里之行，始于足下”，希望在全体心理健康教师的共同努力下，探索心理健康这门学科的教学规律，为培养健全人格的学生，倾尽自己的绵薄之力，让心理健康教育这门学科教学尽快成熟起来。
参考文献
[1]夏江东.中小学心理健康教育课实施的现状、问题与发展趋势[J].中小学心理健康教育，2018(25):37-40.