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巧用绘本助力小学低中段英语语音教学

发表时间：2021/6/16 来源：《现代中小学教育》2021年6月作者：李宁

[导读] 小学英语语音教学是语言教学的重要内容之一，语音素养是语言能力的一个重要体现。在小学低中段运用绘本进行语音教学，能够提高学生的语音素养，激发学生学习语音知识的主观能动性，引领学生进行深刻的情感体验，同时培养学生的思维品质，进而有效提升学生的英语学科核心素养。

青海省大通县闇门滩学校李宁

【摘要】小学英语语音教学是语言教学的重要内容之一，语音素养是语言能力的一个重要体现。在小学低中段运用绘本进行语音教学，能够提高学生的语音素养，激发学生学习语音知识的主观能动性，引领学生进行深刻的情感体验，同时培养学生的思维品质，进而有效提升学生的英语学科核心素养。
【关键词】小学英语；小学低中段；语音教学；绘本
        英语绘本对小学低中段英语的课堂教学发挥着十分重要的作用，在教学中透过绘本丰富的插图及故事情节能帮助学生了解语言的意义。同时，绘本不仅能为学生提供大量的语言知识，还能为学生提供英语的真实生活情境和丰富的词汇，协助发展学生的语言能力。
        1.精选趣味性绘本，激发学生的求知欲
        英语绘本具有画面精美、语料丰富、语言押韵、故事性突出、句型循环等特点，绘本与语音教学相结合符合小学生的心理特征。三年级的学生活泼、模仿能力强，喜欢有趣的学习材料和故事，读懂了学生们的年龄特点和认知水平，可以为处理教材提供很好的参考，进而提升学习效果。
        例如，三年级下册Unit 4Let’s spell这一课时，学习的核心语音知识点是“o”的短音，教材所提供的材料比较单一，趣味性不强，难以引起学生的兴趣。为此，教师可通过选择含有“o”短音的绘本，对这节课的内容进行整合，以学生们喜闻乐见的故事形式呈现出来，这样就可以做到让学生未读其书，就能表现出浓浓的阅读兴趣。笔者进行绘本整合教材，充实了这节课的容量，丰富了目标语音的内涵，激发了学生们主动参与学习的热情。学生通过图文匹配推敲故事情节，调动已有的知识经验理解生词。本节课中，学生通过观察图片很快就明白了pot，log，hop等词在故事中的意思，而且朗朗上口，很好地掌握了语音知识点。进而教师通过问题引领，如：Why is the dog sad ?Can the dog hop over the log? Can you give a title for the story?Do you like the ending?问题的提出，促使学生们开动脑筋，思维始终处于活跃的状态，培养了学生们的思维品质。英文绘本中词与图的结合，能够为学生提供无穷的想象空间，教师在引领学生们给故事写结尾的环节，激活了学生们的想象力，有的学生说：“The dog can’t hop over the log.He hurts his head.”有的学生说：“The dog hops and hops.At last he can hop over the log.”至此，学生们已经沉浸于故事之中，没有“机械操练”“不断跟读”的痕迹，达到了“用英语做事”的目标，学生兴趣盎然。
        2.整合体验性绘本，有效渗透情感教育
        有的地区小学生从三年级开始正式学习语音，四年级的学生已经掌握了一定的语音知识，一些学有余力的学生更是超前学习。按照教师带读，学生们重复的方式进行学习已经不能满足学生们学习的需求。

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教师应该善于寻找适合该年龄段学生学习的绘本资源，有效地整合教材已有的材料，创设真实的语境。英语绘本整合语音课，学生可以通过画面感知故事，表达情感。对于中年级的学生来说，通过阅读英语绘本，学生不仅可以掌握语音知识，还可以获得丰富的情感体验。朱瑶瑶老师认为：无论是“亲情”“友情”，还是“成长”“生命”，绘本都能够借用图画和文字的搭配来阐释，将这种难以言说的生命哲学和生命感悟融合在方寸之间，并让儿童得到清晰的体会与感知。
        例如，四年级下册Unit 4 Part A Let’s spell，其目标语音知识点是“or”的发音。教材提供的文本显得单薄，不能满足四年级学生的学习需求。教师根据学生的实际情况，对教材进行了处理，围绕相关联的绘本主人翁Mork头上的horn开展教学。从刚开始发现头上horn时的惊讶、恐惧，到发现horn 能帮助人时的开心和满足，故事引人入胜，学生们沉浸其中，既习得了语言知识，也发展了语言能力，同时个人情感也得到了升华，对“能帮助别人是一件快乐的事情”这一道理学生达成了共识。
        3.发掘内涵性绘本，培养学生思维品质
        良好的语音素养是语言能力的一个重要体现，小学生随着语音素养的提高，对语言材料提出了更高的要求，“精彩”只是他们要求的一个方面，“内涵”才更是他们的所需。在中年级的语音课中，寻找绘本故事的内涵，引领学生养成分析、推理、判断、表达以及用英语进行多元思维等活动成为一个重要的目标。利用绘本进行语音教学，强调了语言的整体性，关注了语言材料的生活性，创设了贴近学生生活的语境。学生在绘本体验中习得、运用了目标语言，培养了学生的语音意识，提升了语音素养，同时在绘本阅读中，学生思维品质也得到了提高。
        例如，四年级下Unit 4 Part A Let’s spell的语音课中，笔者选用了No book，Just cook这一绘本教材。在这堂语音课中以绘本故事为载体，以故事情节为线索，把零散的语音知识点串联起来，为学生的语音学习提供了生动、有趣的语境，培养了学生自主阅读的能力和总结归纳的思维能力，同时很好地发掘了“绘本”的内涵，巧妙地处理了绘画与文本的关系。通过问题引领、师生共读绘本，激发学生去思考、去表达，有效地培养了学生的思维品质。学生在读绘本、复述、表演等活动中提升了自身的英语素养。最后，由绘本迁移到现实生活，使学生能够联系实际、回归生活，明白了“实践出真知”的道理。
        4.结语
        小学低中段运用绘本进行语音教学，能够有效地提升学生的英语学科核心素养。利用英语绘本进行语音课教学，能有效地解决当前语音课教学资源单薄、教学形式单一、教学效果低下的现状，提升教师的语音课教学水平。教师应从精选绘本、有效整合教材、发掘绘本内涵等方面入手，引领学生在有完整语境的精彩故事中体验、习得语音知识，训练语言技能，提高语言能力，发展思维品质，从而提高学生的英语学科核心素养。
【参考文献】
[1]朱瑶瑶．谈小学英语绘本教学的应用策略[J]．作文成功之路，2015（4）．