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基于核心素养的小学体育教学策略

发表时间：2021/6/16 来源：《现代中小学教育》2021年6月作者：潘丽亮

[导读] 现如今，培养小学生的核心素养不仅是小学体育教师的教学目标，更是素质教育深入发展的要求。因此，小学体育教师必须加强对学生身体素养的关注和重视，基于小学生的综合素质开展有针对性的科学、有效的体育教学，以此帮助学生在体育锻炼中形成良好的体育学习意识，推动学生体育核心素养的养成。

浙江省瑞安市虹桥路小学潘丽亮

【摘要】现如今，培养小学生的核心素养不仅是小学体育教师的教学目标，更是素质教育深入发展的要求。因此，小学体育教师必须加强对学生身体素养的关注和重视，基于小学生的综合素质开展有针对性的科学、有效的体育教学，以此帮助学生在体育锻炼中形成良好的体育学习意识，推动学生体育核心素养的养成。
【关键词】核心素养；小学体育；教学策略
        随着教育理念的不断更新与发展，在实际教学中，核心素养的培养受到了广泛的关注。小学阶段的体育教学，是全面发展学生身体、心理素质的重要学科，而体育学科的教育中，将核心素养教育理念进行了分化。本文针对小学体育教师基于核心素养所制定出的有效教学策略进行了探讨分析，力求给小学生更好的体育学习体验。
        一、在体育教学中注重渗透理论知识教学
        提到体育课，多数人都会认为体育教学就是体育教师简单的带领学生学习体操，偶尔指导学生进行一定的体育技能学习，忽视了体育教学的本质目的和真正意义。其实，体育教学和其他普通学科一样，都是需要向学生传授理论知识。理论知识作为体育教学的前提和基础，对小学生体育精神的形成和文化素养的强化都有着积极的影响作用。在传统体育教学中，许多教师多会选择在课室开展理论知识教学，并且只是在口头上向学生讲述知识，没有激发学生的听讲热情，这就导致了教学质量不高，价值无法体现。为此，小学体育教师必须重视在体育教学中深化对理论知识的教学，积极转变教学方法，唤醒学生的学习兴趣，推动学生主动思考、主动质疑，潜移默化的培养学生的体育精神，进而提升文化素养。
        二、在体育课堂中加强对教学模式的创新
        现如今，新课程改革发展的理念深入人心，传统的体育教学模式和课堂教学内容，已经远远不能满足新时期小学生身体素养的发展和学习个性的需求。小学体育教师要想从本质上提高小学体育课堂教学的质量和效率，必须基于核心素养的培养要求，积极对教学模式进行变革创新，充分体现出体育运动的趣味性，促使学生主动参与其中。这不仅能够帮助学生在体育活动中掌握科学的锻炼方式，也能在兴趣的驱使下培养良好的锻炼习惯，对于学生整体精神风貌的提升有着重要的推动作用。因此，小学体育教师必须深化自身教学意识，摒弃以往的单一教学方法，主张在课堂教学中发扬学生的真实个性，满足学生的学习需求，营造出充满竞技性和趣味性的体育锻炼氛围，让学生更加主动活泼的投入体育学习。
        为了达到更高的体育教学效果，小学体育教师可以立足于学生个性发展的角度，结合体育教学内容，在有限的时间和场地中主动调动学生的积极性，组织开展趣味性的体育活动游戏，以此来活跃以往传统课堂的沉闷气氛，强调出学生的课堂主体地位，给予学生更多的在体育课堂学习中的情感体验和个性满足。就如“20 米二人三组跑”游戏而言，教师可以把学生根据身高体重公平合理的分为多个小组，以两人为一组，用绳子将两人相邻的左右腿绑在一起。随着教师的哨声响起，双人搭肩并排起跑，最先到达终点线的队伍获胜。这不仅能够激发学生的竞争意识和合作意识，也能锻炼学生在体育锻炼中的协调能力，提高学生的游戏体验，在锻炼身体的同时满足学生的个性发展。
在上述案例中，游戏化的体育教学模式有助于学生学习兴趣的激发和体育能力的提升。

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        三、推动体育课堂教学走向体育课外训练
        受到传统观念的束缚，许多家长和学生普遍认为，锻炼学生的身体素养只依靠有限的体育课堂教学就足够了。但是，小学生正处于长身体的时候，若是没有得到良好的体育锻炼，只是一味的在课室里埋头苦读，不仅不利于学生的身体素养的提高，也不利于学生体育精神的形成和活泼主动性格的养成。所谓核心素养，就是需要小学体育教师注重对学生体育习惯的培养和体育技能的锻炼，推动学生带着浓厚的锻炼热情从体育课堂主动走向课外训练。这有助于强化学生的综合能力，推动学生在积极的体育锻炼中形成乐观向上的人生态度。
        要想让学生能够在脱离体育课堂的时候也能自觉开展课外训练，小学体育教师必须重视对他们锻炼兴趣的激发和体育习惯的监督培养。首先，小学体育教师作为体育教学的领军人物，应当积极组建体育运动队伍，如田径队、篮球队等，鼓励学生根据自己的喜好参与其中，在课余时间积极参与到体育锻炼中，从而得到有效的强化训练。在这一过程中，教师应当对学生进行专业的指导和示范，对学生的错误动作及时予以纠正和引导，让学生能够真正掌握到相关知识，从而提高体育锻炼的信心和勇气，坚定他们的体育品质。其次，教师还可以积极组织开展运动会，提高学生的竞争意识，推动学生体育精神的形成。同时，教师必须重视对学生心理素质的关注，鼓励他们勇于面对比赛的挫折和失败，以此来培养学生正确的三观。
        在上述案例中，教师推动学生的体育锻炼不再局限于体育课堂，为他们今后的健康成长奠定了坚实基础。
        四、充分把握体育教学现有的场地和设备
        众所周知，随着素质教育的发展，教育界越来越重视对学生体育技能的培养和身体素质的关注，逐步加大对体育教学的教育投资力度，为满足学生的体育锻炼和体育活动的开展，投入了许多先进有效的体育设施和器材。但是，即便如此，学生的体育学习仍旧受到了教学条件和环境的束缚，许多小学现有的场地和体育设备都较为有限，学生不能很好的开展体育活动。因此，这就需要小学体育教师发挥出教学智慧，充分把握好现有的教学环境和教学条件，用自身的想象力和创造力给予学生更完美的体育学习体验。
        小学的操场虽然是体育课堂教学开展的专用场所，但是由于场地较小，学生很多体育活动无法延伸，因此，教师可以寻找一些安全的场地，给学生作为体育活动的场所。同时，教师可以利用现有的体育设施，如单杠等，让学生展开体育锻炼，以此来促进体育课堂教学的有效开展，帮助学生的体育活动能够在有限的课堂时间和场所空间中达到最有效率的水平，提高学生的体育能力。
        由此看来，体育课堂教学离不开教师的智慧引导，只有把握好体育场所和设备的利用率，才能真正满足体育教学的需求。
        五、结语
        综上所述，小学体育教师为了更好地满足学生体育核心素养的形成和发展，必须让创新教学模式适应教学改革的不断发展，这对于小学生身心健康的全面发展有着重要的引导意义，有助于促使他们在体育精神的帮助下树立正确的三观，从而更好地适应未来的成长发展。
【参考文献】
[1]赵会超.核心素养下小学体育高效课堂的构建[J].新课程导学，2018(8)：63.