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小学科学教学中如何激发学生的探究兴趣

发表时间：2021/6/16 来源：《现代中小学教育》2021年6月作者：毛廷冰

[导读] 兴趣是学生学习的动力源泉，学生对科学知识有学习的兴趣，才能够增强自身的科学知识掌握能力。同时，小学科学课是学生所要学习的一门重要课程，其对学生日后的成长有重要意义。基于以上两方面原因，教师需要在科学课教学中不断探究教学方式，激发学生学习兴趣。本文主要就小学科学课教学如何激发学生的探究兴趣进行分析。

荥经县严道第二小学教育集团毛廷冰

【摘要】兴趣是学生学习的动力源泉，学生对科学知识有学习的兴趣，才能够增强自身的科学知识掌握能力。同时，小学科学课是学生所要学习的一门重要课程，其对学生日后的成长有重要意义。基于以上两方面原因，教师需要在科学课教学中不断探究教学方式，激发学生学习兴趣。本文主要就小学科学课教学如何激发学生的探究兴趣进行分析。
【关键词】小学科学；探究兴趣；激发
        对于小学生而言，兴趣是他们学习知识的强大动力，也是他们学习过程中最好的老师，因为学生只有对学习拥有足够大的兴趣，才有可能使得他们在学习遇到困难时或是在学习感到枯燥时有更为强大的意愿去探索、去研究，而在学生不断的探索与研究之中，学生的自主学习能力、语言表达能力、逻辑思考能力、创新创造能力才可能获得更大的发展，这一点，在小学科学的学习与教学中同样适用。
        一、新课程背景对小学科学课堂的要求
        （一）唤醒学生学习的主动性
        传统的教学观念使教师成为了课堂的主角，而作为课堂主体的学生却成为了配角，教师在教学中只是一味的让学生进行知识的记忆，而不为学生讲解科学知识的原理，使得学生在知识学习过程中不能够深入了解知识内容，最终让学生产生倦怠感，丧失对科学知识的学习兴趣。举例而言，小学科学试题中经常出现根据经纬度计算太阳夹角这类题目，解决这一问题仅靠掌握课本知识是远远不够的。因此新课程背景下地理教学的首要目标是将被动接受转换为主动探求，通过生动有趣的地理事实，激发学生的学习兴趣，让学生自发地渴望探求知识。例如，在讲到地转偏向力这一板块知识时，教师可以结合日常生活中常见的马桶冲水的旋转方向，以生活常识唤起学生的学习兴趣。当小学生对科学知识学习具有一定兴趣之后，就可以在后续的知识学习中进一步进行知识探究，了解知识的本质，提高学习主动性。
        （二）保证课堂的生动性
        前文提到照本宣科的教学课堂不容易吸引学生的注意力，新课程背景下小学科学教学需要保证课堂的生动性。这里的生动性是指学生可以借助特定工具对科学事实进行直接或间接的观测。最常见的特定工具就是地球仪。在传授有关地理知识时，教师完全可以给学生每人配备一只地球仪，这样学生就不用通过想象和联想在脑海中构建世界地图的场景，教学自然也就更加直观了。此外还有许多专门的教学工具可以引进到地理课堂中，如在讲述磁铁特性时教师可以以小磁铁现场进行演示，这些都是保证课堂生动的教学方法。其次在针对一些简单的物理或者化学常识的教学时，教师应当提供必要的科学实验器材，最突出的例子莫过于物理教学中经常使用到的弹簧测力计、天平和砝码等器材。
        （三）树立以人为本的教学观念
        新课程背景下要求小学科学课堂要更加注重学生的主体地位，要树立以人为本的教学观念。在新课程背景下，原本的以教师为主导逐渐转变成以学生为主体，教师为引导的教学模式。教师不再是教学的中心，而是要启发和引导学生进行学习。

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以人为本的教学观念同时还要求教师改变“分数至上”的老旧观念，要摒弃应试教育的弊端，注重学生的全面发展。不仅要重视学习效果的成绩量化，更重要的是学生学习知识后在生活实践中的应用。以人为本的教学观念要求教师尊重学生的个性和尊严，注重教学方法和态度，从而使学生全面提高综合素养。
        二、小学科学课堂如何激发学生的探究兴趣
        （一）教师转变教学理念和思维
        在新课程背景下，教师要认识到学生的主体地位和主观能动性的重要性。要改变单一讲解的教学方式。注重和学生的互动，在教学过程中时刻接收学生学习状况和学习进度的反馈，灵活地制定教学方案和计划。在教学过程中教师们可以采取划分学习小组的方式，让学生自发进行特定模块的学习。在完成既定课程教学之外，通过学生的学习兴趣，划分为地理学习小组、物理学习小组或化学、光学等不同方向的学习小组，对于不同的学习小组教师要分别予以指导和启示，让学生自发进行探索学习，教师不要直接干预学习进度而是在必要时给予问题解答，这样学生可以在自我能动的推动下接受科学知识。在对小组学习的成果进行验收之后，可以让小组之间交流学习，对自然地理比较感兴趣的同学辅导其他小组成员关于自然地理的专门知识，对化学常识较为檀长的同学指导其他小组关于化学常识的知识内容。这么一来学生的主动性既得到了充分发挥，也掌握了必要的科学知识。此外，教师在科学知识讲解计划制定时，也应当根据课程进度及时的对学生知识掌握情况进行测试，了解教学方案所起到的作用，进而改正教学方案中所存在的不足，进一步提升科学课程教学效率与教学质量。
        （二）鼓励学生进行科学实验
        因为实验设计本身具有趣味性，学生的学习兴趣和关注程度都十分高涨，而也只有在实验教学的过程中，学生的探究兴趣才可以进一步深化教学效果，更可以使学生养成良好的实验习惯。如在与化学常识相关的实验课堂中，经常会出现这种情况：在进行有燃烧过程的试验后，将使用过的试管用冷水冲洗，发生炸裂。教师可以针对这一现象进行错误演示，然后询问同学：“为什么用过的试管不能直接冲洗呢？”（试管加热骤遇凉水后热胀冷缩，玻璃材质不具延展性，会发生炸裂）。学生解决这一问题后不仅会养成良好的化学实验习惯，更可以对物理热胀冷缩的相关知识有所了解，可谓是一举两得。
        （三）升级必要的教学硬件
        地球仪、中国地图、世界地图、气候图、地形图、弹簧测力计、天平、量杯、烧杯等必要的教学硬件在课堂中是必须要具备的，以便于学生和教师在学习过程中使用。有条件的学校还可以组建专门的小学科学教室进行教学。通过更加完善的硬件，提升学生对科学知识的直观感受力。完善的教学硬件既是教师进行课程教授的基础，也是学生提升探究兴趣的前提，俗话说，巧妇难为无米之炊，只有教学硬件设施完备，才能增强学生的探究兴趣。
        三、结束语
        小学科学是一门十分有趣且重要的学科，在新课程背景下，学生学好小学科学不仅是考试的要求，更是全面提升自己、增加常识修养的必要条件。
参考文献
[1]单萨娜.如何激发小学科学学习兴趣[J]少儿科学周刊（教育版），2014，（1）：173-173，174