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探究在小学语文教学中开展个性化阅读的策略罗畅会

发表时间：2021/6/16 来源：《现代中小学教育》2021年6月作者：罗畅会

[导读] 小学阶段的语文课程是学生后续学习的基础和核心所在，直接关系到他们未来的发展，而阅读教学是语文课程教学重要的形式之一，是帮助学生开阔视野、发展核心素养的主要手段。在核心素养语境下，新课标明确要求小学语文教学应以学生为主体，开展个性化阅读教学。

布拖县特木里镇拉达小学罗畅会

摘要：小学阶段的语文课程是学生后续学习的基础和核心所在，直接关系到他们未来的发展，而阅读教学是语文课程教学重要的形式之一，是帮助学生开阔视野、发展核心素养的主要手段。在核心素养语境下，新课标明确要求小学语文教学应以学生为主体，开展个性化阅读教学。但当前的小学语文阅读教学中，个性化阅读教学还存在着一定的不足，文章就结合笔者的教学经验，简单分析小学语文教学中个性化阅读教学的开展策略，仅供参考。
关键词：个性化阅读；小学语文；现状；开展措施
        一、当前小学生语文阅读的现状
        随着我国素质教育的不断加强，不管是国家还是学校抑或者是学生家长，都越来越重视起学生的语文阅读能力。但是，学生的语文阅读仍然存在着各种各样的缺点和不足。例如，就目前的语文阅读课堂来看，语文教师过于重视小学生的语文成绩，在课堂上紧抓学生的课堂进度，而忽略掉学生的语文阅读能力，这就使得一些学生丧失掉语文阅读的兴趣，从而降低了语文阅读的积极性，从心理上不利于学生语文阅读素养的积累。在当下的语文教学过程中，一些语文教师对阅读教学的目标不明确，阅读教学比较片面，在小学生的语文阅读过程中，语文教师仍然采取传统的语文教学语文方式，在课堂上，通过给小学生划分语文阅读的范围，或者对小学生的语文阅读进行制约，都严重地影响到了小学生的语文阅读积极性，在这种语文阅读模式的影响下，小学生的语文阅读个性化得不到很好的提升，小学生的语文阅读内容太少，没有很好地做到语文阅读与课外阅读的延伸，因此不能充分地提高小学生的语文阅读能力，语文教师也不会带领学生深入地挖掘阅读过程中的深层含义，小学生对于语文阅读的知识仅仅停留在表面，小学生对于语文阅读中的一些作者想法、表达情感一无所知，小学生在以后的阅读过程中，也不会做到举一反三，最终导致了小学生的个性化阅读不能有效地开展。
        二、个性化阅读在小学语文教学中开展的措施
        （一）营造轻松活跃的语文阅读氛围，提高小学生的语文阅读兴趣
        随着新课程改革的不断深入，语文教师要充分地认识到学生的课堂主体地位，学生是课堂的主力军。在语文阅读教学的过程中，语文教师要尊重学生的语文阅读兴趣，针对学生感兴趣的阅读文章，语文教师开展个性化的语文阅读，让学生拥有充分的语文阅读思考的时间，主动调动小学生的语文阅读积极性，提高小学生的语文阅读水平。在小学生的实际阅读教学的过程中，语文教师要根据学生的语文阅读能力，及时地改进自己的语文阅读教学观念，采取多样化的语文阅读教学模式，帮助小学生找到适合自己的阅读方式，积极倡导个性化的语文阅读。例如，在小学生进行语文阅读的过程中，语文教师可以根据小学生的不同特点，为小学生推荐不同的阅读书籍，在小学生的语文阅读过程中，语文教师可以播放一些舒缓的歌曲，让小学生积极地融入语文阅读当中来，为小学生的个性化阅读的开展创设出舒适、和谐的语文阅读氛围。开展个性化的语文阅读方式，语文教师可以对学生的阅读进行积极的指导，通过语文教师关注学生的阅读状况给予学生适当的阅读建议，帮助小学生快速地掌握阅读技巧，通过正确的语文阅读方式，加深对语文阅读的理解，在课堂中营造出良好的阅读氛围，能够有效地激发小学生的语文阅读兴趣，充分地调动小学生的语文阅读积极性。

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        （二）培养小学生的语文阅读兴趣
        著名学者爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的教师。”在小学生的语文阅读的过程中，语文教师要想帮助同学们深入地开展个性化阅读，首先最重要的就是要激发小学生的语文阅读兴趣。只有将小学生的语文阅读兴趣培养出来，才能更好地激发小学生自主进行语文阅读的能力。对于一些小学生来讲，由于小学生受到的启蒙较少，因此在进行语文阅读的过程中，不能对文章的内容做到具体的了解，甚至一部分学生会认为语文阅读是枯燥且乏味的，对于语文阅读的积极性不高，如果此时语文教师仍旧不改变传统的语文阅读授课模式，就会让学生更加提不起对语文阅读的兴趣，使得小学生丧失掉语文阅读的积极性。针对这种现象，语文教师就要改变自己的语文授课策略，让小学生喜欢上语文阅读，对语文阅读提高其兴趣。在小学生进行古诗词的阅读时，语文教师可以先帮助小学生大体地讲述一下是什么意思，作者想要表达什么，让小学生先对其有一定的理解，之后小学生的语文阅读兴趣就得到了很好的激发，小学生就会自觉主动地融入语文阅读当中来，进而减轻语文教师课堂阅读的授课压力，提高语文教学阅读课堂的效率。
        （三）教师与学生之间建立起良好的师生关系，尊重学生主体地位
        个性化语文阅读的开展，离不开学生的主动参与，只有小学生主动地参与到语文阅读当中来，才更有效地提高小学生的语文阅读能力，促进语文阅读的个性化发展。在小学生的语文阅读课程中，语文教师首先要尊重学生的主体地位，尊重小学生的语文阅读过程中的每一个想法问题，让小学生积极地融入语文阅读当中来。其次，在小学生的语文阅读的过程中，语文教师要与小学生建立起良好的师生关系，在小学生的语文阅读课堂中，语文教师要与小学生进行有效的课堂互动，在这个过程中，语文教师就可以很好地掌握小学生的语文阅读水平，再根据小学生的语文阅读水平，有针对性地对小学生进行指导，帮助小学生建立起语文阅读的信心，从而提高语文阅读课堂的效率。例如，在小学生的语文阅读课堂当中，对于个性化阅读的开展，语文教师可以帮助小学生划分语文学习阅读小组，在这个阅读小组中，语文教师积极地鼓励学生进行阅读书籍的分享，另外，在阅读的课堂中，语文教师也可以提出相关的阅读问题，通过让小学生在阅读小组中通过合作来探讨出语文阅读的问题，在这个过程中，语文教师仔细观察小学生的课堂阅读表现，对于一些表现好的学生，语文老师对其进行相应的物质奖励。据有关研究表明，教师对学生进行科学合理的奖励，可以激发小学生的课堂参与度，让小学生更加积极地参与课堂教学学习。在阅读小组的阅读过程中，语文教师要充分地强调小学生的个性发挥，要以小学生的阅读感知能力和语文的技能出发，促进小学语文的个性化阅读，语文教师只有有效地开展语文阅读的个性化教育，改变当下的语文阅读教学现状，就能很大程度地提升语文阅读的教学效率，培养学生的综合素质，激发小学生的学习主动性、积极性，保证语文阅读教学活动的可持续开展，保障语文阅读教学朝着正确的方向开展。
        三、结束语
        小学语文的个性化阅读是学校教师依据新课程改革的需要改进自己的教学方法探索出的提高小学生语文阅读能力的行之有效的措施，个性化的语文阅读方式更加尊重学生的主体地位，尊重小学生的兴趣爱好，可以对小学生因材施教，体现了以人为本的教育理念。小学生的阅读能力提高，可以帮助小学生提高思维能力和想象力，语文教师在这个过程中，应该充分地发挥小学生的个性化阅读的能力，有效地引导小学生进行个性化的阅读，给小学生充分的阅读时间，让他们在阅读中获得知识，增长见识，体验阅读的乐趣，提高语文阅读教学课堂的效率。
参考文献：
[1]许在芳.浅谈小学语文个性化阅读教学策略[J].新课程(小学).2013(02)