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提高小学语文古诗词教学有效性的路径

发表时间：2021/6/16 来源：《现代中小学教育》2021年6月作者：卢甬月

[导读] 在传统的小学语文古诗词教学中，教师通常采取灌输式教学方式，导致学生学习积极性不高，学习效果也普遍较低。为了改善这一局面，语文教师要积极响应素质教育号召，摒弃传统教学方式并运用新型、有效的多元化教学手段，为古诗词教学注入新的活力与生机，实现古诗词教学效果的大幅度提升，进一步推动小学语文教育事业的健康和持久发展。本文主要对提高小学语文古诗词教学有效性的策略展开了探讨，以期提高小学语文古诗词教学效果，提

苏州工业园区文萃小学卢甬月

摘要：在传统的小学语文古诗词教学中，教师通常采取灌输式教学方式，导致学生学习积极性不高，学习效果也普遍较低。为了改善这一局面，语文教师要积极响应素质教育号召，摒弃传统教学方式并运用新型、有效的多元化教学手段，为古诗词教学注入新的活力与生机，实现古诗词教学效果的大幅度提升，进一步推动小学语文教育事业的健康和持久发展。本文主要对提高小学语文古诗词教学有效性的策略展开了探讨，以期提高小学语文古诗词教学效果，提升小学生的文化修养。
关键词：小学语文；古诗词教学；有效性
        小学是教育教学活动的基础阶段，小学时期对学生思维与学习能力的培养，影响小学生以后的学习与生活，所以教师应重视小学语文古诗词教学。小学语文古诗词中包含了古代文学名家的作品，在教学活动中注重对学生鉴赏与品位能力的培养，有助于提升小学生的文学修养，对小学生今后的学习与成长都有积极的影响。但是目前来说，小学语文古诗词教学中还存在一些问题，影响课堂教学效果。
        一、小学语文古诗词教学中存在的问题分析
        1.死记硬背的现象明显
        小学语文教学活动受应试教育体制的影响，教师为了让学生达到良好的记忆效果，在考试中取得较高的成绩，采取死记硬背的教学方法。在课堂教学中往往在简单的讲解古诗词的大致含义以后，就要求小学生将其背诵下来。对于小学生来说，由于没有完全了解古诗词的含义，所以在背诵的过程中比较吃力，甚至一些小学生曲解了古诗词的意思，影响小学生以后的学习活动。
        2.教师对古诗词教学的重视程度不足
        教师对教学内容的重视程度，对课堂教学效果有较大的影响。目前，一些小学语文教师对古诗词的重视程度不足，在讲解古诗词时，一般只对古诗词的字面意思进行大致讲解，对中心思想以及诗词的引申含义不了解，导致古诗词课堂教学效果不高，学生在这种教学方法之下，对诗词的理解能力以及文学修养也得不到发展。
        3.缺乏对古诗词的深入解读
        古人创作古诗词时一般在其中蕴含自己的思想，比如爱国热情、对故人或故乡的怀念等，这些思想是古诗词的精髓，也是古诗词的价值所在，在课堂教学中教师只有对这种思想感情和意境进行深入的挖掘与教学，学生才能感受到我国优秀的传统文化，起到文化的传承与发扬的作用。并且，对古诗词意蕴的解读还能让学生感受到古诗词学习的趣味性，进而提升课堂教学效果。但是受教师在教学中侧重点的不同以及应试教育体制的影响，许多教师都忽视了在课堂上对古诗词已经的深入挖掘与解读，导致课堂上学生产生枯燥的心理，达不到良好的记忆效果，课堂教学质量也得不到提升。

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        二、提高小学语文古诗词教学有效性的策略探讨
        1.创设古诗词教学情境
        与现代文学作品相比，古诗词的表达方式不同，所以学生理解起来存在一定的难度，并且古人创作古诗词时，在其中加入了自身的感受，所以又有独特的社会背景和山川景色特征，在课堂上小学生所处的环境以及生活经历，都与古诗词中描写的场景相差较远。因此教学活动中教师可以利用创设相应的教学情境来完成古诗词教学，将古诗词中描写的景象、社会背景等在情境中表现出来，能增强小学生的体验，使小学生对古诗词内容有更深层次的理解，提高古诗词的课堂教学效果。例如教师进行《九月九日忆山东兄弟》的教学时，利用多媒体设备向学生展示作者王维的生平经历，然后利用声音、图像等方式展示诗词中描绘的场景，比如一个文人头戴茱萸，脸上满是惆怅与思念的情绪，在脑海中想象着亲人相聚一处的场景。将古诗词中描述的场景向学生具体化的展示出来，有助于小学生的理解，同时又提高了小学生对古诗词学习的兴趣。
        2.重视古诗词诵读
        小学生理解古诗词需要在自身的思维模式基础上进行，如果教师一味的按照统一的教学方法让小学生形成一致的固定化思维，则对小学生的长远发展不利。所以在课堂教学中教师还要鼓励小学生更多的朗诵故事，在不断诵读的过程中形成自己的理解。比如讲解《闻官军收河南河北》时，诗中表达的是激动、愉悦的情感，所以教师引导小学生以轻松、欣喜的感情诵读文章。有助于增强小学生的情感体验，促进小学生对诗词的理解，对于提升小学语文古诗词教学的有效性具有积极的作用。
        3.进行古诗词对比
        学生在小学阶段学习的古诗词在表达的情感与意境方面有许多都是非常相似的，甚至一些古诗词已经与情感完全相同，在教学过程中教师要充分把握这一点，将意境与情感大致相同的古诗词进行分类和对比，能有效提升小学生的鉴赏与理解能力。并且，系统的教学方法还能帮助小学生形成良好的学习习惯，为小学生以后的语文古诗词学习打下良好的基础。所以在课堂教学活动开始之前，教师应认真分析古诗词的情感基调，然后纵观小学语文教材中的所有古诗词，将意境相似或相反的古诗词在课堂中进行统一讲解，提升小学生的自主学习能力与古诗词鉴赏能力。例如教师进行《泊船瓜洲》的教学时，诗中表现出游子思念家乡的情感，这时教师可以结合《九月九日忆山东兄弟》共同讲解，帮助小学生在脑海中形成系统的知识体系，学生能够对不同类型的古诗词进行分类，有效的提升了小学生的古诗词学习效率。
        综上所述，古诗词教学在小学语文教学活动中发挥重要的作用，由于小学生的学习能力不高，理解能力有限，学习古诗词时存在一定的困难，并且在目前的小学语文古诗词教学活动中存在教师的重视程度不足、死记硬背现象明显等问题，针对这些问题，提出了创设古诗词教学情境、重视对小学生诵读古诗词能力的培养以及进行古诗词的对比等教学方法，提高小学生的理解能力，帮助小学生形成系统的知识结构，提高小学生的文学修养，提升小学语文古诗词教学的有效性，为小学生以后的学习活动打下良好的基础。
参考文献：
[1]陈建伟.新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].中国校外教育，2014（02）：80.
[2]戴银燕.从意境到意象——浅谈小学语文古诗词教学的课堂审美引导[J].语文教学通讯·D 刊（学术刊），2014（06）：68-70.