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以趣为媒打开小学语文识字教学

发表时间：2021/6/16 来源：《现代中小学教育》2021年6月作者：卢安祥

[导读] 识字是教学的基础，在小学语文教学占据着非常重要的地位，甚至影响着其他学科的学习。因此，在识字教学方面需要运用有效的教学方法，提高识字教学的质量。就小学语文乐趣识字的重要性着手，提出了三点有关乐趣识字教学的方法，以此提高学生的学习兴趣，提高识字教学的质量。

浙江省温州市永嘉县巽宅镇中心小学卢安祥

【摘要】识字是教学的基础，在小学语文教学占据着非常重要的地位，甚至影响着其他学科的学习。因此，在识字教学方面需要运用有效的教学方法，提高识字教学的质量。就小学语文乐趣识字的重要性着手，提出了三点有关乐趣识字教学的方法，以此提高学生的学习兴趣，提高识字教学的质量。
【关键词】小学语文乐趣识字教学方法
        新课改提出“识字是阅读和写作的重要基础，同样也是小学语文教学的重点”。学生识字的情况直接影响着语文课程教学的效率，甚至间接影响着学生的综合素质培养情况。而传统的识字教学手段已经不能够满足新课改学生全面发展的要求，因此文章才会从乐趣识字重要性入手，针对乐趣教学提出了义形音、游戏以及儿歌的三种教学方法，详细的情况如下。
        一、小学语文乐趣识字重要性
        小学阶段是识字认字的重要时期，同时也是培养学生读写能力的关键，是展开其它学科教学的基础。针对小学生而言，小学生具有好动、活泼、注意力涣散等特点，如果只是一味的教他们认字识字，只会让学生对识字失去重要的兴趣。而识字教学目标并不仅仅是让学生增长知识，更重要的是让学生体会到识字的乐趣，能够主动学习识字。因此，培养学生是识字的兴趣才是关键。对此，乐趣识字教学法在小学语文识字教学中占有非常的重要性。
        二、小学语文乐趣识字具体的教学方法
        1.针对文字的义、形、音进行乐趣教学
        文字的成批发展至今已经有3600多年的悠久历史，是从远古的甲骨文逐渐演变而成，刚开始也只是通过形象的方式记录文字，经过多年的发展才形成至今的简笔字，因此在进行小学语文识字教学的过程中，教师可以从文字的义、形、音三种形式进行乐趣教学。
        首先，是通过“义”的方式进行乐趣识字，通过字义进行联想教学。比方说，古语有云“人言为信”，其实就可以理解为“每个人说出来的话都要兑现，这是一种承诺”，所以“人说的话就要守信用做到”。再如，当教学生识“歪”字的时候，可以询问学生“如果一件事物没有放正会怎么样呢？”并可以在墙上挂上一幅画，但是这幅画是歪着的，教师引导学生“老师挂的这幅画正了吗？”学生会积极的回答“歪了”或者“不正”这样的话语，这时提问说“歪了”的同学，会不会写“歪”字，这时教师再教学生识“歪”字。这样一来学生不仅对“歪”字印象深刻，而且还从中体会到了识字的乐趣，提高了识字教学的效果。
        其次，通过“形”的方式进行教学。在古代甲骨文时期，其实字就是一副简笔画，通过形象方式对字进行的编写，当时人们发现月亮是有圆缺的变化，因此为了区分“日”和“月”两个字，则将“月”字用半圆中间一短竖的方式进行表示。教师在进行识字教学的过程中，就可以找寻相关的甲骨文字，通过对甲骨文的讲解提高学生的识字乐趣，这样一来，不仅能够增长学生的知识面，同时也加深了学生对文字的理解能力，提高了学生的识字效率。

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        最后，教师可以通过“音”的方式进行教学。我国文字博大精深，甚至很多的文字都有着相同的读音，甚至相同的形声字由于声部的相同，导致文字的发音也有着相似之处。比如，教师在教学生识“青”字的时候，可以列出很多类似发音的文字，如“情、请、清、晴、蜻”等，以此拓展学生的识字能力，加强学生对“青”字的理解和认识，同时增加学生的识字能力。
        三、寓教于乐，激发兴趣
        兴趣往往是学生接触、喜欢一门学科的初始动力，只有在学习过程中感受到乐趣，学生才会主动参与其中，才能保证教师教学活动的高效、顺利开展。另外，小学生大多活泼好动，喜爱游戏，对趣味性的教学活动充满兴趣。因此，在进行识字教学时，教师应注重趣味性教学的应用，将多种教学方法应用到课堂中，使学生兴趣得到有效激发。
        例如，在对“灭”这一汉字进行教学时，教师可通过小实验进行教学演示：先将一根蜡烛点燃，随后盖上一片玻璃，使蜡烛熄灭，随后引导学生将玻璃片想象为上面的一横，将燃烧的蜡烛看做是下面的“火”字。这样可使学生直观地认识这一汉字，让学生感受到学习汉字的乐趣。又如，教师还可将故事教学法引入，在进行形近字教学时，教师可将“歇”与“喝”当作例子，给学生讲以下故事：一名学生在一篇日记中写道：“国庆时，我们一家到乡下帮爷爷抬大粪，开始时我们都不敢喝一喝，在爷爷没注意时，我们偷偷喝了喝。”讲完这个故事，学生势必会大笑，此时，教师将形近字的一些特点引出，引导学生在以后的学习中看清字形，不要乱用形近字，使学生识字水平得以提升。
        四、创设情境，联系实际
        在小学语文识字教学中，与实际生活有紧密联系的汉字并不少见，为了激发学生的学习积极性，使学生都能参与到教学活动中，教师应注重情境创设。
        例如，在教学《秋天》一课中的汉字时，教师可引入多媒体，利用多媒体制作秋天的动画图，设计一棵葡萄树，让学生进行“摘葡萄”的游戏：葡萄树上挂满了一串串紫色的葡萄，上面有本课需要认识的生字，比如“堆”“凉”等汉字，教师让学生逐一读出葡萄上的字，如果正确，葡萄便会落下，说明学生成功将葡萄摘下。在这样充满生活情趣的情境中，学生势必会将精力集中到生字的认识上，使识字教学活动顺利开展。课堂上的识字教学完成后，教学活动并未结束，教师还应注重第二课堂的应用，引导学生在课后自主进行识字和练习，使学生对汉字的印象更深刻。
        五、结束语
        总而言之，对小学学生进行乐趣识字教学非常的必要。笔者从小学语文乐趣识字的必要性着手，对小学语文乐趣识字教学提出了三点策略：通过义形音、游戏以及儿歌编写三种教学方式，提高学生的学习兴趣，提高识字教学的效率，从而实现学生的全面发展。
参考文献：
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