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初中数学应用题教学策略分析

发表时间：2021/6/16 来源：《现代中小学教育》2021年6月作者：刘阳

[导读] 初中数学应用题具有较强创新性，是教育发展中重要教学模式之一，同时，也是完成现代教育新课改要求的有效措施。在初中数学教学中有效结合应用题，能够提高学生数学学习成绩，同时也能提高数学教师教学效率，使学生掌握数学理论与实际知识相结合的重要性。

重庆市万州区弹子学校刘阳

摘要：初中数学应用题具有较强创新性，是教育发展中重要教学模式之一，同时，也是完成现代教育新课改要求的有效措施。在初中数学教学中有效结合应用题，能够提高学生数学学习成绩，同时也能提高数学教师教学效率，使学生掌握数学理论与实际知识相结合的重要性。本文将会对初中数学应用题教学策略研究进行分析阐述，希望为今后初中数学应用题教学发展提供有价值的参考。
关键词：初中数学；应用题；教学策略
        在初中教育过程中，数学是一门占据主导作用的学科，而且数学的应用题在数学领域中更是占据着非常重要的作用，它不仅能够检验学生对日常数学知识的应用程度，还能帮助学生更好的应用数学知识，培养学生的数学思维，从数学的角度出发进行日常生活中难题的解决。因此，教师在进行初中数学应用题的教学时，一定要结合学生实际生活，借助多媒体的作用，培养学生学习数学的能力。基于此，本文对初中数学应用题的教学策略进行了详细的探究，希望能够提高初中数学应用题的教学质量。
        一、强化基础，树立学生的信心
        从平常与学生接触的过程中就发现很多学生对应用题有一种畏惧心理，造成本来自己的能力和水平可以解决的题目，因为畏惧心理而导致解不出题目，这是非常可惜的。只有不畏惧题目，才能静下心去读题和分析题目，才能准确地审清题意并解出题目。这种畏惧心理，归根到底就是基础不够扎实，信心不足的表现。应用题体现的是一种能力，不是一天两天就可以具备的，有时在讲解题目的时候，可适当地从基础知识切入，联系旧知识，让学生能够接受知识并进入状态，再慢慢地联系到新知识上面。从旧知识入手可以让学生在"热身"阶段慢慢建立信心，再联系新知识的时候也就水到渠成了。
        二、加强学生的阅读能力
        教师在进行教学的过程中，要想培养学生的数学能力，一定要先培养学生的阅读能力，虽然和语文相比，数学语言阅读起来比较困难，但是，只要教师耐心引导，鼓励敢于尝试。不管什么问题都能解决。在加强学生阅读能力时，教师主要可以从以下几方面入手，切实提高学生的阅读能力：首先，数学应用题中关键词的提取。在进行初中数学应用题的解题时，关键词的提取是非常重要的一个环节，因此，教师在教学时一定要注重锻炼学生进行关键词的提取，培养其提取关键词的能力。比如数学应用题中的至多、至少以及减少到等类似的词语是解决应用题的关键，教师一定要提醒学生注重此类词语的提取，从而提高应用题的解题能力；其次，引导学生转换思维。初中数学本来就是一个将抽象思维变为文字表述的过程，因此，教师在教学的过程中要积极引导学生转换思维，将一些图表、符号等方面的问题转换成文字进行解决，而有的文字类问题也可以转换成式子的形式来解决，从而提高应用题的解题效率。

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        三、加强学生对应用题的归类能力
        数学是一门逻辑性很强的学科，数学中的应用题型有其内在的本质的相同之处，都是将数量关系与一系列的文字联系在一起，要求学生从中找出内在的联系，并能够找出正确的解决方法。同时这些应用题是有一定的规律的，学生在解答这些应用题时可以根据不同的问题情境从这些类别中选合适的方法解答。这些方法大致可以分为以下几种，首先是方程型题型，这种题型与社会生活密切相关，这就要求学生在实际的生活中多关注一些生活常识，巧设未知数，找出题中的等量关系，根据实际情况验证方程的根；其次是不等式类型的应用题，生活中存在很多不等关系，很难准确的求出其具体的数值，只能够确定其范围，帮助人们进一步的了解某一问题，解决这类问题，要了解题意，找出不等关系然后求值；第三，函数类型的应用题，函数关系以及函数图像是初中数学的重难点也是为高中学习打基础的关键环节，这类题型要在认真审题的基础上，掌握变量之间的替换关系，建立变量之间的等量关系，注意自变量的取值范围；第四，统计类型的应用题，这类题型重在培养学生分析问题和处理信息的能力，要注意数据类型做出恰当的处理；第五，几何类型的应用题，这类应用题与学生的生活密切相关，旨在培养学生的抽象思维和逻辑思维能力，解决这类问题，学生应在日常的学习生活中仔细的观察，另外要不断地培养自己的空间思维能力和逻辑思维能力，运用数形结合、分类讨论等等思想解决实际问题。
        四、加强对学生建模能力的培养，提高其解题能力
        应用题教学的主要目的是对学生解决实际问题的能力进行培养。数学模型便是一个对问题进行分析、解决的动态过程。因此，将建模具体理论和相关方法渗透到应用题教学中，可促进教学效果得到有效提升。同时，建模能力对学生创造性思维和能力的提升也同样具有重要意义。在初中阶段，学生的基础知识、学习能力等均存在一定局限性，其数学建模能力还处于较低水平。而在这个阶段开始重视对学生建模能力的培养，对学生今后的学习和成长均具有重要意义。在课堂教学中，教师需高度重视解题过程，积极引导学生进行有效思考和探索，使学生的主体性地位得到充分体现，教学生学会应用数学知识来表达并解决实际问题，学会通过数学模型的建立来分析和探讨实际问题，促进其分析问题、解决问题的能力得到不断提升。此外，在初中数学应用题的教学过程中，教师需充分利用现代教学工具形象、生动地对学生进行针对性地导学，使学生能充分理解数学知识的内涵，掌握知识。在教学过程中，教师应以教学内容、教学目标及学生接受和掌握知识的能力作为课堂教学重点，根据教材内容选择和设计教学模式，这样才能真正促进教学质量得到有效提高，进而提升学生的数学知识综合运用能力。
        结语：
        总之，初中数学应用题教学不仅能够有效教学，良好地完成教学任务，还能培养学生的逻辑思维、综合能力、创新能力，使学生在教师指导下更加全面、更加科学、更加创造地去认识世界。
参考文献：
［1］陈荣娇.初中数学应用题教学策略研究初探［J］.理科考试研究（初中版），2015，22（11）：16.
［2］孙加强.初中数学应用题的教学策略研究［J］.成才之路，2017（15）：56.
［3］陈鸿.初中数学应用题教学策略研究［J］.中学课程辅导（教学研究），2018，12（13）：6.