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浅析初中道德与法治课中的互动教学模式

发表时间：2021/6/16 来源：《现代中小学教育》2021年6月作者：许伯强

[导读] 随着教育改革的不断推进，互动教学模式被越来越多的教师重拾于课堂之上。互动教学能够创造积极和谐的课堂环境，加深学生的课堂感知，是深化素质教育的有效方法。初中道德与法治的教学性质使教师很有必要在教学时采用互动教学的模式，进而让学科的法制性、体验性、道德性得到充分展现，强化学生对道德与法治的感知，进而促使立德树人教学目标得以实现。

四川省宜宾市翠屏区金秋湖镇明威初级中学校许伯强

摘要：随着教育改革的不断推进，互动教学模式被越来越多的教师重拾于课堂之上。互动教学能够创造积极和谐的课堂环境，加深学生的课堂感知，是深化素质教育的有效方法。初中道德与法治的教学性质使教师很有必要在教学时采用互动教学的模式，进而让学科的法制性、体验性、道德性得到充分展现，强化学生对道德与法治的感知，进而促使立德树人教学目标得以实现。本文就初中道德与法治教学中互动教学模式的应用做了阐述，旨在推动初中道德与法治教学的良好发展。
关键词：初中道德与法治；互动教学模式；重要性；存在问题；解决策略
         互动教学模式使道德与法治课程里讲解的枯燥知识点生动灵活化，帮助学生提升独立自主思考的能力，树立正确的思想道德观念和法律意识，慢慢培养起学生的人生观、价值观和世界观，提高个人综合素质。互动教学模式也有利于发展良好的师生关系，让教师可以深入了解学生的内心世界，制定吸引学生眼球的互动教学方案，提高道德与法治课程的教学效果，从而为学生以后进入社会打下良好的道德素养与法律意识基础。
        一、互动教学模式的重要性
        第一互动教学模式有利于教育工作者了解学生对知识点的掌握程度，并且如果学生对某一知识点理解得不够透彻，可以及时向教师发起求助，有效地解决学生内心积压问题不敢问的现象。
        第二，在互动教学中，需要双方进行交流沟通、探讨研究、辩论观点等过程，这可以有效地激发学生对学习道德与法治课程的兴趣，同时培养学生的自主性和创造性。如果教育工作者在互动过程中发现了学生的问题，可以及时端正学生的思想态度，提高学生的道德素养和法治意识。
        第三，互动教学模式有利于建立起平等的师生关系，不会出现传统的教学课堂中，学生认为教师说什么内容都是正确的，而是出现教师育学生，学生育教师，培养同学们独立思考、自主判断的能力，相互启迪、相互发展、产生共鸣。这不仅能够拉近学生与教师的距离，而且学生对道德与法治课程内容知识点的掌握程度也会有意想不到的提高，使课堂效率与学生运用知识点到实践生活中的能力都有所提高。
        二、互动教学模式在道德与法制教学中存在诸多问题
        （一）教育工作者的不平等对待
        在教学课堂中，时间是非常有限的，与教师参加互动的学生数量很少，并且教师喜欢和优秀的学生参与互动，这虽然提升了优秀学生学习课程内容的积极性，但会造成其他学生产生厌学的心理情绪，从而造成一个班的个人成绩悬差很大，不利于课堂整体效率的提高。
        （二）在互动教学过程，教师地位过于绝对化
        教育工作者在课堂上教学时常常会出现教师讲教师的，学生听学生的，教师在讲学时没有问同学们是否有听懂？或者说有什么疑问？不了解同学们的实际情况，导致有些同学会跟不上教师的进度；有些同学跟不上教师的思路，就会放弃学习，并且对这门学科产生厌恶心理，从而提高不了教学效率，也无法达到教学效果。有时候教师非常强调学生要跟着自己的思路学习，显然学生缺乏创新性、主动性和探索性，并没有把学生作为课堂的主角，发挥不了互动教学模式的重大意义。

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        （三）缺乏有趣多样的互动形式
        教师点名提问的互动方式过于单调，还会让学生产生害怕的心理情绪，这不是互动教学的成功典范。有些教育工作者与同学们的互动方式是以整体的互动方式进行的，这样也不利于同学们集中注意力，他们会认为反正都是大家一起回答，自己不回答，好像也不会被发现，这样不利于教学效率的提高，达不到教学要求。如果教师进行一对一的互动，可以让同学们感受到教师在关注自己。当然，教育工作者要针对同学们各自的情况进行适当提问，不能把问题弄得太深奥，这样容易打击同学们的自信心，简单适中的题目，有利于增强他们的自信心，并且让他们暗自发誓要学好这门课程，做出榜样。教师应该要通过学生的兴趣爱好制定一套具有趣味性的互动教学方案，来达到互动教学目的的效果。
        三、如何解决道德与法治课堂互动教学的相关问题
        （一）教育工作者应转变旧有的教育观念
        伴随着素质教育的越发重视，旧有的观念“应试教育”被越来越多的教育研究者所批判，他们认为在注重教学效果的同时，更要倡导教学过程，培养学生对道德与法治课程的兴趣，激发他们在学习过程中对知识的自主选择性和主动创造性。
        例如：教学《公民的基本权利》时，教师可以通过提问“什么是公民？”“公民与人民之间有什么区别呢？”“有哪位同学知道公民有哪些权利吗？”“你是怎样理解选举权和被选举权？”，引发同学们自主思考，相互讨论，并发表自己的观点和看法，再通过一些相关案例来讲解课程内容，加深学生对知识点的理解，提高学生的法治意识，对以后进入社会可以灵活运用。
        （二）提高教育工作者自身的专业素质
        教育工作者的专业水平对互动教学效果的好坏发挥着关键作用。首先，教师制定教学方案，课堂的各个活动环节也由教师所安排，如果专业素质没有达到要求，也很难达到教学效果。在教学互动过程中，只有专业水平高的教师才能把学生教得专业。因此教师应该不断提高自身的专业素养，为学生学习做好一个成功的典范，完善自身知识体系框架，对细微的知识点也要有一个深入了解，这样教师才可以更好地将学生带入更深奥的知识海洋中。
        其次，教师应该积极吸取多方面的教学经验，可以通过听一些同专业教师的授课过程，学到自己想要的授课方式，还可以通过网络搜索学习，提高自我学习能力。同时与同学们建立良好的师生关系，从学生的兴趣爱好特点等方面入手，制定适合学生互动的教学模式，从而调整和优化教学方法，提高教学水平。
        四、结语
        总而言之，教育工作者对于互动教学模式的发展起到至关重要的地位，初中阶段开设道德与法治课程对于初中生的身心发展是必不可少，并且运用互动教学模式进行道德与法治课程的讲解，使整个课程内容充满生机与活力，进而提高教学效率和个人的综合素质。
参考文献:
[1]赵旭明,王润霞.谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].学周刊,2019(29).
[2]呼秀艳.初中“道德与法治”教学中的互动教学浅论[J].内蒙古教育,2019(02).