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浅析课改背景下的小学数学生活化教学策略

发表时间：2021/6/16 来源：《现代中小学教育》2021年6月作者：徐丹銮

[导读] 新课改后的教育观念发生了根本性的转变，最大体现就是更加关注学生的学习收获和知识学习对学生未来发展的积极作用。也就是从“怎么教”转变为“教什么”，而“教什么”的主要依据来自于学生的需求，真正体现了以人为本的教育理念。

浙江省温州市永嘉县培元小学徐丹銮

摘要：新课改后的教育观念发生了根本性的转变，最大体现就是更加关注学生的学习收获和知识学习对学生未来发展的积极作用。也就是从“怎么教”转变为“教什么”，而“教什么”的主要依据来自于学生的需求，真正体现了以人为本的教育理念。生活化的教育理念便应此而生，该理念一经提出便收到了广泛的认可。将知识与生活相结合，转变了“理论与实践脱离”“纸上谈兵”的传统教学局面，拉近了学生与数学学习之间的距离，让学生感受到了数学的魅力。这就需要教师不断进行教学观念的更新，接纳并积极开展生活化教学模式的推广和应用，深入挖掘教材中的生活元素，结合现代化的教学技术，让小学数学教学“活”起来，既生活化又生动化，提高学生对数学学习的兴趣，建立数学学习的信心。
关键词：新课改；小学数学；生活化教学
        在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，数学是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具，因此学好数学对于人今后的发展有这至关重要的作用。小学时期又是学生为学习打基础的关键时期时期。因此需要教师更好地引导学生，提高学生对数学学习的热情，培养学生主动学习的能力，激发学生探索知识、寻找知识的动力。知识来源于生活，而又服务于生活，在《数学课程标准》中明确地提出了“数学教学，要紧密联系生活，要从学生生活经验和对己有知识的理解为出发点，创设生动有趣情境提高学生学习兴趣”。
        一、情境创设生活化
        数学的学习是种经验活动，其经验主要表现为操作运算行为。在新课标背景下，教师不再作为知识的权威，将预先准备好的知识学习体系硬塞给学生，而变成学生开始主动学习，主动参与成为学习中的组织者，参与者和合作者。而情境创设对于提高学生学习兴趣，激发学习热情有非常显著的作用。在授课中不断引入生活中的例子，让同学们感受的数学就在我们的身边从而能更好的学习。
        例如在讲授“小数的意义与性质”这一节时，课前教师先准备一个卷尺，上课后教师说：“老师很好奇你们知道自己现在身高有多少吗？我这里有一个卷尺你们谁想测一测自己的身高？”学生们你来我往的讨论着，并积极参与。测量完毕后教师在黑板上以小数形式写出几位同学的身高，随后教师引出本节课话题。通过创设教学情境教学，能激发学习热情并培养其理性思维能力。
        二、课堂教学生活化
        在以往小学数学教学过程中，教师所开展的教学活动往往较枯燥。

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教师只注重理论的教学，而忽略了教学中知识与实际生活的联系，忽略了学生接受知识的差异性，使学生在学习中感受不到乐趣。《新课标》中指出数学来源于生活，应该要有生活数学观，学生通过自己的探索去体会了解数学，通过自己的大量实践活动来获得数学知识，是学生通过自己切身感受去丰富对数学理念的认识。教师应将教学与生活有机结合，将教学内容变得更加有趣，提升学生的兴趣，引起与学生的共鸣，使学生切身体会数学的意义，从而自主有效的领会教材知识。
        例如在“小数的意义与性质”讲解中，在结束情景教学后，首先使学生提起对课堂的兴趣，此时教师问道“同学们，在日常生活中，我们去买东西时发现商品不是整元，在量身高时，发现不是整米，那生活中我们怎么表示不是整数的数呢?”通过问题，引起学生思考，学生自然而然结合生活中的现象自己去猜想总结。在学生猜想讨论期间总会有错误，这时教师不要直接指出错误，而应该积极引导。例如教师问道“把一米长的线段平均分成十份，这样的一份是几米，又怎么用小数表示”。之后举例将同样的一米长的线段分成一百份一千份又将如何表示。通过长时间的归纳总结，学生总会说出共同的特点并且大胆的说自己的观点。由此总结出小数的意义并且让学生了解小数的性质，在课堂中通过与生活结合，找出“小数”是如何在生活中运用的，让学生在生活中感受到数学的魅力，从而提升教学质量。
        三、课堂练习生活化
        在经过课堂教学之后是学生对所学知识有了初步的认知了解。教学的目的也是为了使学生运用所学知识解决生活中的问题。所以在教学过程中，教师可以将生活中的问题引入课堂，通过练习加强学生对数学的理解能力。通过强化概念，启发性提问练习提高学生对枯燥概念的理解。使学生减少对数学的抵触心理，由易到难由浅入深，提高学生学习效率。
        在课堂练习中，教师问道“在炎热的夏天，爸爸买了一个西瓜，将西瓜切成了相等的十份，爸爸吃了三份，妈妈吃了两份，你吃了一份，那这些如何用小数表示呢”。学生通过思考得出答案，教师通过进一步总结加强学生对小数的理解。并自然迁移让学生自己寻找生活中的小数，并结合实际说出它的意义。通过生活化的练习，让学生在学习的同时举一反三学会运用学到的知识解决实际问题。
        综上所述，在课堂教学中，在《新课标》的要求下，教师通过将教学与实际生活紧密相连，让学生在生活中找到数学的影子，增强教学过程的趣味性，提高学生的学习兴趣，找到合适的教学方法。让学生在学习中感受数学的魅力与价值，让学生从内心里喜欢数学，并且为今后的学习与生活打下坚实的基础。
参考文献：
[1]范宏伟.新课改理念下小学数学生活化教学的几点做法[J].现代农村科技,2019(03):63-64.
[2]唐贵海.基于新课程背景下小学数学教学生活化的探究[J].考试周刊,2019(020):108-109.