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“1+N”模式在小学体育教学中的实践探究

发表时间：2021/6/16 来源：《现代中小学教育》2021年6月作者：王建忠

[导读] 在当下的新课改背景影响下，小学体育教学也开始受到越来越多人的重视，与此同时当下我国的小学体育教学也发生了模式上的改变。当下我国小学体育教师在教学改革过程中，可以借助对“1+N”模式的引入来改善体育教学质量。

崇州市梓潼小学校王建忠

摘要：在当下的新课改背景影响下，小学体育教学也开始受到越来越多人的重视，与此同时当下我国的小学体育教学也发生了模式上的改变。当下我国小学体育教师在教学改革过程中，可以借助对“1+N”模式的引入来改善体育教学质量。“1+N”模式在小学体育教学中的应用，主要就是一个通过培养学生学习兴趣展开的教学过程，该种教学模式的应用，在一定程度上能够有效改善小学体育教学的现状，促进对小学生综合能力的培养。
关键词：“1+N”模式；小学体育；实践探究
        “1+N”模式中的“1”是指校园足球，将足球教学作为体育教学的核心。也可根据学校体育的特色来确定这个“1”。“N”是教师针对不同学生自主展开的体育项目教学，包括篮球、武术、手球、乒乓球等。在“1+N”模式引领下，小学生的体育课堂更具丰富性，学生的个性爱好也能够得到一定的培养，对小学生的综合能力成长形成了良好的推动。由此可见，“1+N”模式教学模式在小学体育教学中的应用具有明显的必要性。本文主要结合当下我国小学体育教学进行了分析，针对性地探讨了“1+N”模式在小学体育教学中的实践应用。以期为相关研究提供理论基础。
        一、小学体育教学现状
        （一）教学形式单一
        体育教学在小学阶段的教学中一直不受重视。甚至可以说，与其他学科相比，小学的体育教学一直是比较落后的状态。越来越多的因素成为体育教育效率不高的直接原因。此外，由于小学体育教师教学使用的教学内容很单一，教师在教学过程中的兴趣下降，对学生体育学习的积极性不高。教育方式的单一化严重影响了小学生综合能力的全面增长，对我国素质教育的普及造成了一定的影响。
        （二）家长的不重视
        现在小学的学生大多是独生子女，家长对学生的安全问题也非常敏感。另外，现在的小学已经没有了很多传统的运动项目，运动强度也在下降[1]。另外，现阶段小学生的学习压力很大，父母没有引导他们运动的习惯，所以不喜欢运动，自己的运动量也不足。现在很多小学生的家长没有认识到运动的重要性，在日常生活中只关注学习成绩，这种情况对学生的成长非常不利。运动本身就是孩子成长的一部分。只有满足小学生的运动需求，他们的身体机能才能得到改善，才能健康地成长。
        （三）教学场地和体育器材不足
        体育学科是一门与其他学科不同的学科，在小学体育的开展过程中需要具备充足的教学场地，因为体育教学一般都是在户外进行的，同时还需要足够的运动器材来辅助教学。想要满足小学体育教学中的运动场地和体育器材方面的要求，就需要进行大量的资金投入。针对目前我国小学体育教学的状况可知，很多小学都存在着运动场所不足和体育器材不足的问题，与大部分小学的实际需求不相符，该种状况尤以一部分偏远地区最明显[2]。
        二、“1+N”模式应用于小学体育教学中的必要性
        “1+N”模式是十个指头弹钢琴，关注的是学校体育全面均衡发展。“1+N”模式在小学体育教学中的应用，能够在全力发展校园足球的前提下，根据自身实际精心培育学校体育品牌。比如小学体育教师擅长拳击，学校就可以因势利导组建拳击队，满足喜欢拳击运动的学生的愿望。小学体育教师在借助“1+N”模式开展体育教学的时候，就可以充分利用本校师资优势，培育出更具学校特色的体育强项。在这种模式引导下，学校内部学有专长的体育教师都会带起兴趣小组，学校特色体育活动蓬勃开展，小学体育教学效果也能得到显著提升。

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体育特色发展过程中，小学会更加重视体育工作的全面开展[3]。
        三、“1+N”模式应用于小学体育教学中的措施
        （一）尊重学生个体差异，因材施教
        小学体育教师在借助“1+N”模式进行体育备课时候需要充分考虑到学生实际的学习状况，以学生的实际状况入手展开课堂教学，使得每一个小学生都能够充分掌握体育基础知识，使得小学生在身体素质得到锻炼的同时，综合能力也得到了一定的提升。小学体育教师在设置教学方案的时候需要面向所有学生，不能仅仅针对其中一部分的学生，尊重不同学生之间的差异，制定出因材施教的教学措施，这样就能够为学生营造出一种轻松愉悦的小课堂氛围，提升学生的学习效率。
        （二）适当创建游戏教学的情境
        由于小学生正处在一个活泼好动的阶段，对他们而言，传统教学模式由于过于繁琐，所以他们对这种教学模式都持有抵触情绪。体育教师在借助“1+N”模式展开体育教学的时候，教师就可以针对小学生具体的心理状况来完成分析，也只有这样，教师才能够引导学生积极参与到体育教学中[4]。小学体育教师在借助“1+N”模式展开教学的时候，教师还需要以创建游戏教学情境作为主要教学措施，经过实施可知，该种创新型教学的应用，极大地激发了学生对体育教学的兴趣。除此之外，小学体育教师想要真正实现体育教学的目标，还需要不断创新教学措施，以帮助学生充分掌握体育知识节能，提升小学体育教学氛围。
        （三）提出问题，合作探究
        在当下的小学体育教学过程中，体育教师需要在教学开始之时向学生提出与练习内容相关的问题，其次教师可以通过学生分组来展开合作探索。教师在分组过程中还需要考虑到学生的实际特点，使得每一个组员都能够互相启发，最终发挥出教学的真正优势。
        比如：教师在组织学生进行“原地双手胸前投篮”时，首先教师需要先为学生做出动作示范，让学生能够充分理解动作要领。在学生充分掌握动作技巧的之后，就可以引导学生完成互相对比，学生在这一对比中也能够逐渐探索出答案，最终寻求到最准确的动作技巧。通过以上合作过程，学生思维得到拓展，学生也开始逐渐养成了主动学习的习惯。
        （四）对学生展开评价
        在传统体育教学过程中，小学体育教师采用的考核模式主要就是按照教师的标准来进行考核，这也就导致大部分的小学体育考核标准都是专业运动员的考核标准。不仅不具备科学性，还会影响到学生对体育学习的热情。小学体育教师在教学过程中首先需要确定出统一的考核标准，其次教师需要以此标准来完成对学生的评价。
        四、结束语
        总之，本文主要结合当下我国小学体育教学现状展开了分析，探讨了“1+N”模式在小学体育教学中应用的可行性，详细分析了“1+N”模式在小学体育教学中的具体实践，以期为小学体育教学状况的改进提供依据。
参考文献：
[1]向桂勇. "1+N"教学模式在小学体育中的实践探析[J]. 魅力中国，2021(3):192-193.
[2]谢卿. 体育"1+N"模式在小学体育教学中的应用[J]. 当代体育科技，2019,9(36):133,135.
[3]吴莉莉.“壮腰工程”下体育“1+N”校本教研创新模式初探[J]. 福建教育学院学报，2019(5):14-16.
[4]彭莹. 佛山传统体育非物质文化遗产创意产业发展前瞻[J]. 佛山研究，2020(4):33-39.