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数字化教育在小学语文中低年级教学中的运用策略

发表时间：2021/6/16 来源：《现代中小学教育》2021年6月作者：黄威英

[导读] 身为一名小学语文教师，我在自身的语文教学实践活动中科学而合理地引入了数字化信息技术手段，其在推动语文学科教学活动正常组织与开展的同时，也让这门学科的教学质量及其教学效果得到了显著的优化与提升。以下，我仅结合自身的语文教学实践经验，针对数字化背景下的小学语文中低年级教学这一主题进行分析与探索。

黄宅镇第二小学黄威英

摘要：身为一名小学语文教师，我在自身的语文教学实践活动中科学而合理地引入了数字化信息技术手段，其在推动语文学科教学活动正常组织与开展的同时，也让这门学科的教学质量及其教学效果得到了显著的优化与提升。以下，我仅结合自身的语文教学实践经验，针对数字化背景下的小学语文中低年级教学这一主题进行分析与探索。
关键词：数字化教育；小学语文；中低年级；运用策略
        随着教育信息化的快速发展，数字化教育应用到语文教育教学中，调动了学生的积极性，将枯燥的语文学习变得生动有趣。下面就数字化教育在小学语文中低年级教学中的运用策略提出几点看法，与各位同仁共勉。
        一、数字教育提升了学生的认知能力
        义务教育阶段是一个人开始独立生活的起点，开始逐渐接触社会，对越来越多的事物有了自己的感知。但小学生的身心发育尚不成熟，主要表现为好奇心强而自控能力差，注意力弱且调节自身行为的能力差等特点。小学阶段接受知识和教育时，不能以静态的讲述进行，而要使他们在所喜爱的活动中去接受信息、接受知识、内化知识。中低年级小学生的观察能力开始从整体的无目的感知发展到有目的、有顺序的感知，也可以说是从模糊的感知到精确的感知。在注意力方面呈现从无意识注意到有意识注意的发展，且在一个时间段内只能专注于一件事情上，需要借助外力来加以控制和引导，数字化教育便应运而生，提升了中低年级小学生的认知能力。
        二、数字教育在小学语文中低年级教学中的运用策略
        （一）利用数字资源优化识字教学
        识字教学是语文教学中十分重要的内容，它是学生阅读与写作能力的基础，也是提高语文素养的必要条件，尤其是在低年级小学语文教学中，识字能力关系到学生智慧潜能的开发，因此，识字教学是重点。传统的识字教学是教师领着学生对新字词进行反复认读、朗读或者是辅以干巴巴的说文解字，用以促进学生理解性记忆，但这样的识字教学对于学生而言是提不起任何兴趣的，效率也很差。而将识字教学与数字化教育结合在一起可以有效改变这些弊端。教师可以利用数字资源创设具体的教学情境，成功吸引学生的注意。
        另外，小学阶段，学生的母语教学刚刚进入一个系统的学习阶段，尤其是低年级的拼音、识字写字教学，每个学生的接受能力和认知成熟程度不同，学习节奏不一，有快有慢。数字化教育可以将课堂学习与课后家庭学习结合起来，学生在家里可以观看视频，巩固学习，也可以利用多媒体进行反复的练习作业。

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        （二）利用微课强化学习，查漏补缺
        微课是数字教育过程中的一种教学方式，我们在进行语文教育教学的时候，可以将一些重要的语文知识制作成微课，这样可以将这些零散的知识点记录下来，并能长久保存下来，在很大程度上弥补了由于课堂容量大导致学生将重要的知识漏记、漏听的缺陷。对于小学生来说，一节课内讲解的知识不可能一一记住并消化，这时可以利用课余时间将那些一知半解、似懂非懂的知识再观看一遍，也可以反复观看，可以很好地巩固记忆。也可以根据自己的掌握情况选取其中某一个片段进行再次学习，这样方便了学生，做到了查漏补缺。中低年级小学生对学习的感知能力有所不同，接受能力也不同，学生可以根据自己的知识水平选择不同的微课学习，提升自己的语文素养。
        （三）利用微信沟通课堂内外
        随着微信的出现，人们沟通更便捷了。通过微信可以有效跟进学生的日常学习情况，语文学习不再局限于课堂内，可以打通课外或课后。例如通过微信开设每日班级播报，由学生轮流在班级群里进行每日学习情况和复习情况的广播，内容可以是学生今天语文课上的收获，也可以是课后的疑问，还可以是小结今天的语文学习成果。
        （四）利用信息技术激发学生学习兴趣
        中低年级小学生在课堂中的注意力相对较差，需要想办法提高学生的学习兴趣，提高其有意注意的时间。这就需要教师尽可能地让教学形式新颖，富有趣味性。趣味性是其本质，表现在游戏内容和组织形式的趣味，游戏道具、游戏玩法的新颖等。将数字化教育引入低年级语文课堂，第一，可以增强课堂的趣味性。多媒体可以在同一时间内呈现音频、视频、影视等内容。这些信息的表达形式使内容呈现出五彩缤纷、声色俱全的特点，能很快引发学生的强烈好奇心和兴趣，活跃课堂气氛。因为有了兴趣，学生会表现出对课堂的主动性，这样教师也可以围绕学生的兴趣攻克课堂的重点难点。第二，符合小学生身心发展特点，激发兴趣。多媒体具有声形并茂的特点，符合小学生活泼、好奇心强的特点，能够很快吸引学生的注意力，使枯燥的语文知识教学变得丰富有趣。例如可以将枯燥的识字教学转化成互动游戏，代之以形象的呈现方式，能够快速吸引学生注意，方便学生理解和记忆。识字教学的形象记忆问题，运用多媒体之后就变得简单直观多了。
        总而言之，数字化在语文教育教学中的应用，在很大程度上激发了学生学习语文的兴趣，拓展了学生学习语文的视野，丰富了学生的知识面，提升了语文素养。
参考文献：
[1]张德林.数字教育资源在小学语文课堂中的引入与应用[J].作文成功之路(中),2017(11):83—83.
[2]蒋丹.基于E+背景的语文课堂教学研究[J].成才之路,2017(21):55-55.
[3]李克雄. 基于数字化时代的语文多元化教学策略探析[J].中国教育技术装备, 2019(1):82—83.