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探析中职学生写作能力差的原因及提升策略

发表时间：2021/6/16 来源：《现代中小学教育》2021年6月作者：肖业初

[导读] 随着我国中等职业教育的蓬勃发展，中职学生的综合能力得到了全面提升，许多中职学生通过“3+证书”高职高考顺利进入高等院校继续学习深造。中职学生动手能力强，学习技能快，往往能够考取参加高职高考所需的技能证书，然而文化科的成绩却成为限制他们取得优异成绩的瓶颈，特别是语文科目的作文模块，是中职考生的心病，许多学生谈作文而色变，这也是中职语文课堂教学亟待解决的一大难题。

汕尾市职业技术学校肖业初 516600

摘要：随着我国中等职业教育的蓬勃发展，中职学生的综合能力得到了全面提升，许多中职学生通过“3+证书”高职高考顺利进入高等院校继续学习深造。中职学生动手能力强，学习技能快，往往能够考取参加高职高考所需的技能证书，然而文化科的成绩却成为限制他们取得优异成绩的瓶颈，特别是语文科目的作文模块，是中职考生的心病，许多学生谈作文而色变，这也是中职语文课堂教学亟待解决的一大难题。本文对造成中职学生写作能力差的原因进行了深入分析，并针对原因提出了提升学生写作能力的具体措施，以供参考。
关键词：中职学生写作能力
        近年来，中等职业教育迎来了发展的大好良机，无论是在国家决策层面还是在地方政府政策方面，都对中职教育给予了大力的支持，特别是高职高考政策的发展完善，为那些在中考落榜未能就读理想高中，却梦想踏入大学校园的学生打开了希望之门，许多中职学生通过“3+证书”高职高考成功得到了提升自身学历和学习更高级技艺的机会。但是，中职学生文化底子差，缺乏科学的学习方法，很大程度限制了他们以优异成绩考入高水平高等院校的机会。本人所在的粤东地区，经济相对落后，教育资源相对匮乏，绝大部分进入中职学校的学生学习成绩都比普通高中的学生差，而写作能力的差距则显得尤为突出。在中职语文课堂上，许多学生的作文水平可谓惨不忍睹，中心不明确，结构散乱，内容单调无味，语句不通顺等问题比比皆是。是什么原因造成中职学生写作能力的如此境地？又该如何解决？本人结合自身多年在中职学校的从教经验，试做分析和解答。
        一、中职学生写作能力差的原因分析
        中职学生写作能力差，是由多方面的原因造成的，既有学生过往经历的原因，也有自身的原因和外部因素影响的原因等等。
        （一）基础差，学习主动性不高
        本人所在的汕尾市，甚至是整个粤东地区，进入中职学校的学生，大多是中考落榜生，他们的学业在小学和初中阶段已经被荒废了许多，大多学生抱着一种“学一技之长以傍身”的想法来到学校，所以对于语文等基础课程的学习热情本就不高，甚至有一些厌倦情绪。有的学生自身的人生价值观念不正确，认为自己就不是会写作文的料，将来也难有好的成就，不可能有发挥写作能力的机会，于是破罐子破摔，更加不愿学习写作。
        （二）缺乏建立有关写作的整体知识体系
        在中职语文课堂上，往往会看到这样的场景，在老师布置了作文任务后，有的学生一脸茫然，对于写什么？怎么写？使用什么文体来写？都不甚清楚，究其原因，就是对写作缺乏相关的知识体系。或者不懂得构思，无从下笔；或者三言两语开了头，就写不下去；或者拼拼凑凑，前言不搭后语；或者不明题意，离题万里......
        （三）阅历不丰富，写作素材储备不足
        不管是直接的生活阅历，还是间接从书籍上得来的经验，许多中职学生都十分欠缺，所以很难写出内容饱满的文章，甚至是无内容可写，往往流于空喊口号、夸夸其谈。文章内容离不开难忘的“那件事”，人物离不开爸爸妈妈或者小学同桌的那个“他”，抒发情感离不开“啊！”，发表议论则离不开“吗？”。内容和形式千篇一律。
        （四）平时没有养成写作的习惯
        除非语文老师布置了写作任务，或者班主任安排的写作活动，中职学生少有自己动笔写作的习惯，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，平时不努力，等到考试了才临时抱佛脚，如何能够写出好的文章？
        （五）沉溺于网络平台或者游戏
        随着网络平台和网游的快速发展，许多历史人物和故事在经过歪曲后被搬到了网络上，而这些却成了沉溺于网络的学生们的部分知识来源；另外中职学生自我管理能力差，花费了大量的课余时间在网络视频、聊天或者游戏上，严重影响了学生的思考能力和创作灵感。
        （六）语文教师能力良莠不济，教育资源匮乏
        一些中小学语文教师的教学模式永远是朗读课文、分析段落、总结中心思想，缺乏新意，教师本身对于如何让学生学好语文、提高写作水平没有足够的学识和能力做支撑；经济相对落后地区教学资源匮乏，学校图书的藏量、教学设备的更新、教学信息的获取等都限制了学生对语文科目的学习和语文教师能力的提升。
        二、如何提升中职学生的写作能力
        针对上文所述各种造成中职学生写作能力差的原因，本人认为，中职语文教师在开展写作教学过程中，可以从以下几点着手。
        （一）帮助学生树立信心，破除写作心理障碍
        上文提到，部分学生由于长期以来语文成绩较差，加上对自身价值观念的错误认识，产生了放弃学习写作的想法。对此，语文教师应该从新生入学开始就积极鼓励学生，打消学生在写作上的畏难情绪，要让学生意识到，他们一直生活在使用中文的文化环境里，即使之前错过了学习写作的机会，现在开始认真学也为时不晚；另外，在写作教学开展的过程中，要由浅到深，循序渐进的引导学生一步步地重拾信心。比如不要要求学生一下子写800字的作文，可以先让他们练习写300字左右，然后是分阶段400字、450字......地逐渐增加，直到符合字数要求为止；先训练学生写好句子，然后才是段落直至全文。只有破除了学生对写作的恐惧心理，才能让学生对写作产生兴趣。
        （二）为学生制定阅读计划，熏陶文学素养
        针对中职学生生活阅历浅，阅读量少所造成的写作素材储备不足问题，语文教师可以为学生制定一份在校期间的详细阅读计划。计划内容可包括：1、阅读书目，罗列适合学生阅读的书目（最好是中外经典文学名著）。2、阅读数量，规定每个月、每个学期的阅读字数，比如每个学期至少要完成50万字的阅读量。3、阅读时间，每天坚持阅读，每周阅读时间不少于3小时，并且是阅读纸质书籍，而不是电子书。4、读书笔记，要求学生养成写批注和阅读体会的习惯，字数上不强求，但要有自己的见解。只有通过长期坚持的阅读，才能培养起好的语感和积累丰富的写作素材，才能触类旁通地运用到自己的写作中去。
        （三）训练学生掌握作文体式，搭建文章写作框架
        许多学生之所以觉得写作难，是因为不懂得如何安排文章的内容，采用何种结构来表现主题，所以往往会想到哪写到哪，这样的文章显然是无法得高分的。语文教师应该让学生清晰认识各种常用的不同文体在文章结构上的写作区别，学会为文章搭建框架，这就好比我们建房子时要先绘制图纸，建好支柱横梁。为做好这点，语文教师应该要求学生每次动笔写作之前先为文章列好提纲，做好行文构思，这样写出来的文章就会脉络清晰，不至于支离破碎，而且文章的主题也会集中，不会各个部分各自为政。
        （四）教授学生选择最佳素材，表现文章主旨
        在学生掌握了设计文章框架之后，就要教会他们为文章的各个部分“添砖加瓦”，合理安排内容。如果说结构层次是文章的骨架，内容材料则是文章的血肉，有血有肉文章才真实起来。文章的内容要选择那些最能表现主题的素材，如叙述事件，不要啰里啰唆记流水账，而要重点讲述推动情节发展的矛盾冲突；如刻画人物或描写环境，不要眉毛胡子一把抓，要善于抓住体现性格或环境特点的细节；如评议事件，不要泛泛而谈，而要摆出最能支持自己观点的论据。
        （五）要求学生锤字炼句，提升作文档次
        学生学会了安排文章结构和内容，就等于建造出了“毛坯房”，接下来就要对“房子”进行“装修”。语文教师要训练学生辨析错别字、锤炼词语、恰当使用修辞手法、合理安排语序等等，给文章内容润色，写出语言优美的文章。俗话说“人靠衣装，佛靠金装”，好的文章要给人以视觉美感，优美的语言往往能让文章熠熠生辉。
        综上所述，为提升中职学生的写作能力，帮助其建立信心和培养他们的写作兴趣是关键，高屋建瓴地策划教学步骤是重要途径，当然，培养阅读习惯、搭建文章框架、挑选文章内容、锤炼文章语言各个步骤并非是直线式地的，而应该是在主线基础上有所穿插。
        三、结束语
        中职语文科目，是学生参加“3+证书”高职高考的必考科目之一，而写作模块的得分情况是决定学生该科目成绩的分水岭，其重要意义不言而喻。其次，写作能力是学生综合能力的体现，也是人文素养的体现，学好写作，对于中职学生今后的发展进步具有重要作用。再者，文学作品作为传承中华文化的载体，需要一代又一代人的接力，没有好的写作能力，如何能把中华文化记载下来和发扬光大？所以，无论是从短期的目的出发，还是以长远的发展为目标；无论是为了个人的利益，还是为了民族文化的传承，中职学生都应该提升自己的写作能力。
参考文献：
[1]朱晓斌.写作教学心理学.浙江大学出版社，2007
[2]乔延俊.中职作文教学探究[J].现代语文（教学研究版），2011（08）
[3]房思明.试论中职语文学生写作能力培养[J].才智，2014（10）
[4]夏红.中职语文教学的现状分析及对策研究[J].教育科学论坛，2018（03）