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试论如何进行小学六年级数学总复习

发表时间：2021/6/16 来源：《现代中小学教育》2021年6月作者：严彬

[导读] 小学六年级数学不仅是初中数学学习重要的奠基石，而且对于学生接下来的学习，生活等方面有着更为重要的意义。因此教师在这一年里，应采取强有效教学的措施，增强学生学习动力，培养其良好学习习惯，达到短时高效的作用。

成都市青白江区实验小学严彬

摘要：小学六年级数学不仅是初中数学学习重要的奠基石，而且对于学生接下来的学习，生活等方面有着更为重要的意义。因此教师在这一年里，应采取强有效教学的措施，增强学生学习动力，培养其良好学习习惯，达到短时高效的作用。
关键词：小学六年级；小学数学；总复习
        小学六年级是小学生涯的最后阶段，教师应该把教学重点放在复习计划上，要把之前的所有知识进行汇总，制订复习计划，建立一个合理的知识框架，让学生学会解题思路和方法，提高解题和计算能力，从而提高班级的数学成绩。
        一、关注课堂，提高学生的注意力
        数学学习并不是一味地题海战术，而是先要学会抓住课堂40分钟，教师向课堂要成绩！高效课堂必然离不开学生集中注意力。唯有学生全身心地投入，才会有高效课堂的出现。一节高效的数学课，是学生的积极与主动，是教师在教学中适时地点拨与评价。在课堂中，关注每位学生听课的状态是教师必备的基本技能。对于课堂听讲不认真的同学，教师应给予更多关注，他们缺乏自控力，对学习缺乏热情，与此同时，也要注意这样的学生：坐姿非常端正，但眼神呆滞或游离，明显是心不在课堂上，所以教师要及时根据学生的听课状态来采取相应的措施。
        在教学过程中，我们要激发学生学习的兴趣，教师要从不同的角度改变教法，如站在学生角度看问题，多问问他们“是怎样想的？”，及时了解学生的想法。在课堂中，教师要注意培养学生的注意力，通过教学环节的设计，让教学设计贴近学生生活和思维习惯，用幽默的语言来吸引学生，用生动的例题启发学生，及时表扬学习专注力比较高的同学，有针对性地进行提问。
        二、夯实基础概念系统化
        在六年级数学进行教学时，教师要充分发挥学生的主观能动性，培养学生自觉整理和构建知识网络的能力，运用思维导图、树状图等形式让知识形成清晰的脉络。同时可采用微课的教学手段将学生存在的盲点扫除，断点接上。
        对于数学填空题，经常存在学生无从下手、抓耳挠腮的情况，一方面是因为学生对所学的知识理解不到位、不透彻，无法迅速在头脑中提取有关信息来解决问题。另一方面，由于学生在先前的学习中，所学到的知识是相对独立和分散的，与相关知识没有横向和纵向的联系，也没有形成完整的知识结构和语境。因此，数学教师在教学中要注意概念的分析和梳理，找到前后知识的联系，形成一个完整的知识网络。
        三、培养学生的计算能力
        1.注重学生的口算能力
        数学课程标准要求：“要培养学生的计算能力，就必须重视基础口语训练，坚持常规练习，逐步达到熟练程度。”在教学中，我们可以使用各种形式的训练，例如听算、口答、比赛等形式，也可以寻求速度。口头计算能力是计算能力的基础。随着学生口语计算能力的提高，口语计算能力也将逐渐提高。
        2.培养学生的笔算能力
        在计算能力中，口算是基础，笔算是重点也是难点。
        （1）让学生了解数学，这是计算能力形成的最重要条件。

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学习使用简单的算法，了解简单计算的性质，掌握计算技术，并通过数学理解和应用在具体的计算中寻求最简单和直接的计算方法，从而提高计算的正确性和计算速度。
        （2）加强降低错误率的实践。如在分数的加减计算中，通分出现更高的错误率；在分数乘法和除法的计算中，学生经常在约分数的时候出错，而最大的公因数也找不到，使得最终的结果不是最简分数的现象。错误率较高的原因主要是由于实践不足和对数学灵敏度不足。因此，有必要加强在正常情况下降低错误率的特殊做法。
        （3）背熟常用的计算数据，让其成为永恒记忆，从而提高计算速度、准确度。如在四则运算中，若学生有意熟记一些常用的数据，能够帮助学生大幅度提高计算速度和计算的正确率。
        提高计算能力是一个长期的过程。要从学生的实际情况中找出计算中的问题，并根据学生的实际情况进行处理和教学。不仅如此，计算能力对接下来地解决问题也有这重要的影响。
        四、提高学生解决问题的能力
        在小学阶段，不少学生对解决问题有着不可抗拒的抵抗。甚至有的学生遇到解决问题大脑一片空白，不知何从下手。那么，影响学生解决问题的能力究竟是什么？
        1.心理方面的问题
        有些学生的心理素质往往很弱，有些显然会做的题，考试时或在黑板上做不知道从何开始。针对这一现象，要营造积极放松的教学氛围，教育学生勇于面对问题，用自己的主动性和积极的思维解决问题，帮助学生树立学习的信心，让学生在积极的学习氛围中不断提高，增强解决问题的信心和决心。还有一类学生，过于自信，不仔细读题，直接掉入出题者陷阱之中。
        2.缺乏归类整理能力
        纵观小学数学解决问题，我们可发现大多数题型是一样的，只不过随着年级的升高，数由整数变为小数、分数、百分数，这些题型换汤不换药。教师应根据这些问题的共同点和规律，有意识地引导学生对解决问题的方法进行分类和归纳，让学生掌握解决问题的步骤和关键点，以帮助学生养成正确分析和解决问题能力。比如我们可以将分数类型的应用题分为基础、拓展和综合几个类型。求和、差的问题，就归为基础类型；单位“1”已知的题型拓展为单位“1”未知的，数量关系是相同的，只需考虑使用乘法还是除法；和倍问题、工程问题就视为综合类型。通过分类，对比可找到每一类解决问题的方法和步骤，进而帮助学生更好地理解和运用所学的知识。
        3.注重方法的及时总结与回顾
        在教学过程中，可以发现部分学生平日可以单身，在综合练习时会出现混乱。造成这种情况的原因是学生在学习过程中缺乏复习和总结，盲目追随画面，不总结解决方案。因此，缺乏灵活应对的能力。事实上，这并不意味着学生已经掌握了他们所学的知识。有鉴于此，应及时指导学生复习总结解决问题的方法，以进一步提高学生解决问题的能力。
        解决问题的关键是让学生掌握解题方法，采用顺推法：学会和题对话，自我反问“通过这个已知条件，我能推导出什么？”；采用逆推法，即从问题入手。“想要解决这个问题，我需要找到哪些已知条件？”。
        万丈高楼平地起，小学数学总复习如同盖房，不光脚手架要搭好，封顶更要封好。通过总复习，有条理，有层次，全方位，使学生各方面有质的飞跃。
参考文献
［1］李俊芳.浅谈小学六年级数学复习的方法和策略［J］.新课程，2019（10）.