马岩美
山东工业职业学院 山东淄博 255414
摘要：机械工程材料内容对初学者来说一般抽象难懂，为培养学生动手、创新能力，文章根据笔者课堂实践经验，将信息化技术应用到钢的普通热处理教学中，激发了学生学习兴趣，让学生在轻松愉悦的气氛中完成学习，掌握普通热处理工艺。
关键字：信息技术 热处理
引言
随着信息技术的发展和智能手机的普及，老师可以对机械工程材料进行教学方法的改善。本着以学生为本的教学理念，根据学校的实际情况，文章精心准备了机械工程材料中钢的热处理的教学设计与教学组织，这激发了学生的学习热情，让学生主动参与到教学中。
钢的热处理是将固态金属或合金采用适当的方式加热到一定程度，再利用不同的放热条件对它进行加工以实现不同的使用目的。热处理工艺在机械制造业中应用极为广泛。热处理能改善零件的使用性能，充分发挥材料的潜力，延长零件的使用寿命。 此外，热处理还可改善工件的加工工艺性能，提高加工质量，减少刀具磨损。 因此， 热处理在机械制造业中占有十分重要的地位。但是，钢的热处理工艺较多，传统的热处理工艺包括退火、正火、淬火、回火，我们将其称作为“四把火”，“四把火”知识点比较抽象难懂，加热时温度很高。然而现在的高职学生，学习方法掌握不太系统，学习基础薄弱，学生通过实践来掌握该知识点比较困难。此学习内容理论性较强，传统教学方法，主要是教师通过播放PPT、展示图片等资料讲解理论知识，学生很难进行实践操作。笔者将信息化教学的思想应用于实践教学中，对传统教学方式进行优化和扩展，在提高学习效率的同时，增强了学生的参与度，极大提升了学生的学习兴趣，达到了比较好的教学效果。现以钢的普通热处理为例，根据笔者教学经验，有如下信息化教学方法的实践策略。
一、多元评价
学生和教师共同参与，完成了课程的学习。学习过程和评价过程结合在一起，为学生的发展提供全方位信息，有利于学生针对自身的特点，认真积极参与学习过程。整个教学设计分为课前、课中和课后。课前，教师通过蓝墨云班课、微信群推送教学内容、微课等学习资料，学生通过手机端提前预习，搜集资料。学生提前预习学习资料，教师端会显示学生获得的经验值明细，通过经验值，给学生量化分数，以此作为课前成绩。通过蓝墨云班课签到，记录学生的考勤情况，缩短教师点名时间。课中，教师可以通过发起举手、抢答、随机选人等方式让学生回答问题，增加课堂趣味性。参与回答问题的学生会在课堂活动中获得经验值，这样随时记录学生课堂表现，大大提高学生参与度。学习完理论知识后，学生通过手机端做测试，在提交测试后，能立即知道自己的分数和错题解释，教师端也能线上统计学生测试分数。按照教师要求，学生通过手机上交本次课的作业。
课后学生按要求通过网络搜索更多钢的应用例子，通过蓝墨云班课提交。最后，通过思维导图总结本节课的内容。本节课的成绩由课前预习+考勤+课堂表现+测试+课上作业+课后作业组成，教师线上统计本次课成绩，及时了解学生对知识的理解和掌握情况，最终对优胜个人和小组给予表扬，所有成绩计入机械工程材料总成绩。通过网络化教学评价系统，使学生养成自我反思、自我评价的习惯，把被动听课变成主动学习，提高课堂效率，使学生真正成为学习的主体。
二、拓展教学资源
信息化教学，利用信息技术解决传统教学难以解决的教学重难点。机械工程材料中热处理工艺对于学生而言难理解，如果只靠教师上课讲解，很难达到好的教学效果。但将热处理工艺过程制作成视频动画，上传蓝墨云班课，学生通过手机提前预习。老师课堂通过动画讲解，学生课后可以利用闲暇时间无限次观看复习。热处理工艺温度达到800℃后冷却，在现实中不可能直观观察到，所以开发热处理虚拟仿真软件APP。学生通过操作软件，切实体会到“四把火”的冷却过程，理解教学内容，解决教学重难点。教师通过建立微信公众号，上传“四把火”的冷却过程视频、动画、图片等资料，学生看微信聊天的同时，会浏览下公众号内容，参与投票，还可以线上留言。教师线上回答学生疑问并引导主题讨论，增加师生互动次数，提高学生自学能力，实现随时随地学习。
三、实验教学
在热处理工艺过程中，“四把火”的异同点、操作方法及其目的是重点知识。在做热处理实验时，高速运动或保温时间等许多重要场景难以观察或需要较长时间，让每位学生操作一遍比较困难。鉴于此，我们利用信息化技术，开发虚拟仿真实验。在虚拟仿真实验中，实验材料齐全，温度设定，冷却介质等与真实实验一致。学生可以提前通过虚拟仿真实验练习，这样能够提高学生自主学习能力。通过虚拟实验的练习，再做真实实验，能够节约材料、实验成功率较高、完成实验较快，并且不用教师给每个小组讲解，教师能够有时间针对个别小组出现的问题，进行个性化辅导。由于学生通过虚拟仿真实验提前学习了如何操作实验，他们迫不及待的想利用真实实验验证自己已经掌握的知识，这样能够提高学生学习积极性。虚拟仿真实验，学生可以根据自己时间合理安排，并且可以多次进行。通过利用信息技术，激发学生的研究兴趣，使课堂气氛热烈，能培养学生动手能力和创新精神。
四、结语
基于信息化教学模式的机械工程材料课程教学，首先可以激发学生的学习兴趣；其次，使教学内容更加直观、生动形象，便于学生理解和接受，有利于培养学生的逻辑思维和创新能力，有利于学生的全面发展；最后，使教学水平得到显著提高。但是信息技术是教学的工具，不能取代传统的教学媒体，教师在教学中，可以根据不同的教学内容，选择合适的信息技术，达到与传统教学实现优势互补的目的，这样会使教学效果最优。
参考文献：
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[2]杨坚.浅析信息化教学让机械工程材料学习奇妙横生[J].高等教育在线,2017(04).
[3]张平,韩海媚.钢的热处理虚拟仿真实验[J].教育教学论坛,2019,(51).