李庆
内江市第一人民医院 四川内江 641000
【摘要】在当前互联网技术迅速发展下，学习方式逐渐朝着多元化的方向发展，微课作为一种新型教学模式，其在课堂教学中得到广泛应用，其不仅能将课时、教室的限制予以突破，且在促进创建自主、开放的教学模式方面具有显著效果。在生化分析仪实验教学中采用微课教学法，能将传统课堂教学的不足有效弥补，能取得良好的教学质量。本文首先分析了微课的设计理念，然后就微课在自动生化分析仪实验教学中的应用进行分析。
【关键词】微课；自动生化分析仪；实验教学模式
随着新方法、新仪器的迅速发展，在临床检测工作广泛应用了自动化分析技术，且临床实验室的自动化程度得到显著的提高。微课作为一种新型教学模式，其是建立在网络信息基础上，其具有的短且精的授课方式，受到广大人员的喜爱。将微课引入到自动化生化分析仪实验教学中，不仅可以让学生对课余零碎时间进行合理应用展开学习，且在激发学生对临床生物化学的兴趣方面发挥重要作用[1]。本文着重探究了基于微课的自动生化分析仪实验教学模式，以此为构建高效的实践教学奠定基础。
1.微课的设计理念
自动化分析仪具有的诸多优势，包括较快的测量速度、较高的准确性、量小的消耗试剂等，其在当前各级医院、疾控中心得到广泛应用。然而自动深化分析仪还存在一些不足，就是价格比较昂贵，一个学校配备的数量只有1~2台，一般都设置在教学实验教学中，由此无法有效对接实验教学与临床实验室的自动化模式。即使教师将分组学习应用于实验示范课程中，但是仪器设备会被学生层层围住，很难取得理想的教学目标。要想使教学质量得到进一步提高，创新实验教学方法十分有必要[2]。因此，教师在分组实验教学中应结合微课模式展，不仅能使学生在课堂内外随时展开学习，也在相同实验教学时间内，应将更多实验时间让学生亲自操作，使学生对生化分析仪的实验原理与步骤有所了解，以此使教学质量得到提高。
2.微课的自动生化分析仪在实验教学中的应用
2.1学生知识面的扩大，辅助实验教学
在实验教学中，示教是一个主要环节，所谓的示教学是指导学生采取正确的操作方法、掌握正确的实验操作技能、使学生取得良好学习效率的教学模式。教师通过采用信息技术将实验内容制成微课，通过微信、QQ等渠道分享给学生，学生采用课余时间展开学习巩固，能使新型生化分析仪示教难的问题有效解决。通过将医院现代化大型仪器的结构、操作规程、参数设置、日常维护等制作成微课，展开实验辅助教学，能让学生对连续流动式自动生化分析仪、离心式自动生化分析仪等操作方法予以掌握，由此使学生对不同类型仪器的了解得以增加，不仅能使学生的知识面有效拓宽，且能为他们在今后工作中适应各类医院不同仪器，更好的展开临床生化工作奠定基础。
2.2注重学生自主学习兴趣的激发
微课是结合图像、文字、视频、声音等多种信息，将抽象、客观的理论知识生动化、形象化，以此使教学效率得到提高。在自动生化分析仪参数设置的学习过程中，将微课的优势充分发挥出来，能有效提高学生学习效率。由于需要学习的参数比较多，学生在分清各类参数方面存在不足，再加上教学中很多学生层层围住仪器设备，由此导致教学效果不太理想。为了将这一问题解决，教师可以采用微课教学模式，并将其他教学法结合起来，包括问题教学法、情境教学法。具体的做法是：首先，将空白参数设置界面呈现出来，让学生自主设置参数。在学生思考作答之后，将正确对数值显示出来；遇到多数学生操作错误时，教师再将提点各参数的设置原理进行再回顾。这样不仅能够让学生对参数设置情况看清楚，且能使学生的注意力更集中，使学生的学习积极性得到提高，让学生更好的理解生化分析仪参数设置[3]。
2.3反复演示实验内容，将不同程度学生的学习能力得以满足
由于每个学生都存个体差异，每个学生对知识点的吸收掌握能力存在不同，有的学生有着较强的理解能力，在在只需看一遍实验操作就会，但是有的学生需要学习好几遍才能真正理解与掌握。而在相对开放的微课教学模式下，学生可以反复多次演示实验步骤、参数设置、维护保养等重点与难点，以此使不同程度学生的要求予以满足，将课堂教学的不足有效弥补[4]。
2.4微课为学生多轮复习提供帮助，防止遗漏知识点的问题
在自动生化分析仪实验教学模式采用微课，学生可以根据教师提供的微课资源中的重点内容反复听，通过多次的记忆难点知识，使其对新的知识点进行不断巩固。学生学习时间不能只局限在短短的课堂时间内，还可以在合理的时间内采用微课资源进行学习，有效改善学生的自主学习能力、学习积极性，以此使现代高校实验教学效果得到提高[5]。
3.结语
在临床生物化学检验教学中应用微课还处于刚刚起步阶段，但是该教学模式具有的诸多优势，使其在课堂教学中的应用得到广泛的认可。将微课引入到自动深化分析仪实验教学中，不仅能将传统课堂教学中的诸多问题有效解决，包括学生学习积极性不高、实验教学质量较差等，且通过结合先进的科学技术，能使学生的自主创新能力得到提升，在一定程度上能使现代化教育的发展得以促进。
【参考文献】
[1]刘红霞,王敏,赵旭升.基于微课的自动生化分析仪实验教学模式探讨[J].科教导刊(下旬),2019(33):147-148.
[2]应俊,李佩珍,姚蔚,胡瀚熙.基于微课的自动生化分析仪实验教学模式探讨[J].大学教育,2017(04):13-14.
[3]王正洪.急诊生化检验采用血气生化仪与自动生化分析仪的检验结果对比分析[J].中国医疗器械信息,2019,25(12):102-103.
[4]应俊,李佩珍,姚蔚,胡瀚熙.基于微课的自动生化分析仪实验教学模式探讨[J].大学教育,2017(04):13-14.
[5]牛克庆.全自动生化分析仪检测前后的质量控制分析[J].质量安全与检验检测,2020,30(05):36-37+53.