赵旺 杨曌（通讯作者）
重庆医科大学附属永川医院 402160
摘要目的：探究微视频联合微信在《神经病学》教学中的应用价值。方法：将神经内科护理实习生作为此次研究的主要对象，选择电脑随机分组方式进行分组，共80例，对照组采取传统带教方式、观察组采取微视频联合微信教学方式，并将两组教学后的各项指标进行对比，以明确效果。结果：观察组理论成绩（95.25±1.02）分、操作技能（97.52±1.58）分均高于对照组，P＜0.05。观察组神经内科护理实习生出科时综合素质评分均高于对照组，P＜0.05。观察组教学满意度高于对照组，P＜0.05。结论：微视频联合微信在《神经病学》教学中效果显著，能够使护生的综合素质水平得以提高，值得研究和推广。
关键词：微视频；微信；《神经病学》；教学；应用价值
神经系统疾病在临床十分常见，具有病情种类多、难治愈、诊断难度大、病情症状复杂等特点，导致该类学科的教学工作难度增加。目前临床一般以传统带教方式为主，但缺乏针对性和主动性，降低了学生的学习主动性和积极性[1]，导致该种教学方式的应用受到限制。而随着信息技术的不断完善，微信平台教学、视频教学现已广泛用于临床带教中，不仅能够使学生的考核成绩得以提高，并且能够提高学生的综合素质水平，达到满意的教学效果[2]。本文目的在于探究微视频联合微信在《神经病学》教学中的应用价值，具体内容见下文。
1.资料/方法
1.1基线资料
此次研究的试验对象为神经内科护理实习生，收治时间在2019年10月至2020年10月，采用随机分组法，分为两组。观察组年龄22岁～25岁之间，年龄平均值（23.51±1.03）岁，其中男10例、女30例。对照组年龄23岁～25岁之间，年龄平均值（24.22±1.65）岁，其中男11例、女29例。两组性别、年龄等各项基本资料的比较中，P＞0.05则提示此次数据具有可比性。
1.2方法
对照组采用传统带教方式：
护理实习生在进入科室第一天，由护士长带领学生熟悉科室环境，并进行入科宣教，同时介绍有关科室的相关知识，比如培训计划、安全教育内容、护理服务理念等等，并参观科室，使护生能够适应工作环境；下午进行各项护理操作示范，比如肌内注射、口腔护理、皮内注射、静脉输液、卧床病人的翻身、吸痰操作等等，并进行护理指导。
观察组采用微视频联合微信教学：
根据神经病学内容结合教学任务，在前期工作中将患者的临床体征、诊疗、常见症状进行录制，并将其剪辑成3分钟以上的微视频，选择最典型和最合适的视频纳入教学视频库中，以供学生观看。带教老师和护生应建立微信群，并将神经内科常见疾病的护理核心制度、护理文书书写、护理课件、操作视频、诊断指南、应急预案等发送至微信群中[3]，并布置实习任务，在微信群中与学生互动；教师应对学生的提问进行耐心解答，并分析典型案例、布置课后作业。在护理实习生进入科室第一天，应将各项内容上传至微信群中，比如卧床患者的翻身、操作视频、评分标准等等。并布置教学任务：①要求学生观看“卧床病人翻身”的视频；②在实习过程中，应完成上述操作不下10次；③出科时进行项目考核。带教老师应进行演示，再由学生进行自主操作，在遇到问题时可在微信群内向教师提问，增加师生互动性[4]。
1.3观察指标
比较2组教学效果评分、学生出科时综合素质评分、教学满意度。
1.4统计学方法
此次研究中计数资料、计量资料分别用X2检验、t检验，统计学处理选择SPSS24.0软件，P＜0.05表示对比数据存在明显差异。
2.结果
2.1对比2组教学效果
观察组理论成绩（95.25±1.02）分、操作技能（97.52±1.58）分均高于对照组，P＜0.05。如表1:
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3.讨论
在临床医学中，神经病学作为一门重要分支，常见疾病类型包括：偏头痛、帕金森病、癫痫、脑血管病、脑膜脑炎、面神经炎等等，特别对于脑血管疾病，现已成为威胁我国中老年人健康的重要疾病[5]。由于《神经病学》相比其他学科具有特殊性，且涉及知识较多，比如神经生理、病理、神经解剖等等，且内容不易理解、过于抽象化，导致学生对该课程的学习积极性不高。此外，神经系统疾病的症状十分多变且复杂，部分疾病难以通过文字表达，导致学生无法理解神经系统疾病。而随着临床教学方法的不断探索和改进，多种新型教学方式现已广泛用于临床教学中，比如以问题为基础的教学、大型开放式网络课、案例教学法、微课等等，其中微课又被称之为“微型视频网络课程”，其主要是将微型教学视频作为载体，针对某个教学环节或知识点进行设计的一种支持多种学习方式、情景化的视频课程资源[6]，也是传统课程的一种补充。微课的核心作为教学视频，将教学视频用于教学课堂中，能够通过多种形式展示，学生通过观看视频，使其能够形成感性认知，从而使教学质量水平得以提高。而随着教育信息化的不断发展，其不仅能够弥补传统教学的不足，现已成为临床广泛应用的教学方式。微信在2011年被推广，是当前最为热门的社交信息平台，能够促进教学模式的改革。通过微信传递信息，能够使交流和沟通更为现实化、新鲜化、精密化和简易化，学生可通过智能手机随时随地的学习，并能够通过微信群交流学习，同时能够展示微型视频、教学课件、相关文献等；在教学过程中，学生能够学习新的知识，并且能够对课堂知识进行复习，发现问题后能够及时向教师提问，而教师可通过微信群进行相关指导，从而促进人与人的交流和合作能力，使学生的学习兴趣得以提高，并且能够使学生的学习自主性得到强化[7]，促进学生的个性化发展。将微信引入教学中，能够为学生提供一个虚拟教学平台，能够突破以往空间和时间的限制，具有较强交互性，从而提高教学效果。通过采用微视频联合微信进行教学，能够显著提高教学效果，并且能够利于学生掌握有关神经病学的相关知识，为学生临床工作奠定基础。在本次结果中，观察组理论成绩（95.25±1.02）分、操作技能（97.52±1.58）分均高于对照组，P＜0.05。观察组神经内科护理实习生出科时综合素质评分均高于对照组，P＜0.05。观察组教学满意度高于对照组，P＜0.05，说明微视频联合微信的教学方式效果显著，不仅能够维持师生间良好关系，并且能够使学生的理论和操作成绩得以提高，同时能够使学生出科时综合素质水平得以提高，达到满意教学效果。
综上所述，微视频联合微信在《神经病学》教学中效果显著，能够使护生的综合素质水平得以提高，值得进一步推广与探究。
【参考文献】：
[1]刘卫平，冯莉，王俊岭， 等.“互联网+ATDE”教学模式在神经病学线上教学中的探索[J].中华医学教育探索杂志，2020,19(12):E008.?
[2]顾运筠，尹峻，顾海雁.利用微信公众号和云存储构建简易微课堂[J].微型电脑应用，2020,36(6):19-20.
[3]张霞，孙璐，唐天航.支持混合式教学的微信小程序移动学习平台研究[J].微型电脑应用，2020,36(5):28-31.
[4]容伟，王爱梅，殷梅， 等.网络平台与传统教学相结合在神经病学教学中的应用[J].昆明医科大学学报，2019,40(1):132-135.?
[5]肖志杰，张贺，王玮， 等.MDT模式下PBL教学法在神经病学临床实习教学中的应用[J].基础医学与临床，2019,39(12):1793-1795.
[6]王力，刘广志.微信平台辅助教学优化神经内科临床教学模式的探索[J].中国卒中杂志，2019,14(10):1072-1074.
[7]《临床神经病学杂志》编辑部. 《临床神经病学杂志》微信公众平台正式开通[J]. 临床神经病学杂志， 2019,89(4):253-253.