程立梅
亳州市人民医院；安徽 亳州 236800
摘要：目的：分析研究不同带教模式在手术室护理带教中的应用价值。方法：时段：2019.01~2020.12，选择本院接收的手术室护理实习生作为研究对象，符合研究内容者共计60例，对其临床资料展开分析，将其分为对照组30例（常规教学）和观察组30例（针对性带教方式），对比考核成绩、教学方式满意度。结果：分析带教方式满意度，和对照组（76.67%）相比，观察组（96.67%）更高，P＜0.05。观察组理论知识（90.21±2.06）、技能操作（89.55±4.76）等评分较对照组高，P＜0.05。结论：实施针对性带教方式，对实习生具有提高理论知识及操作技能的效果，且教学方式满意度随之升高，在临床中值得应用和推广。
关键词：不同带教模式；手术室护理；理论知识；操作技能；带教方式满意度
在医院中，手术室是比较特殊的科室，实践性及专业性比较强。在实施护理教学的过程中，手术室护理教学是非常重要的内容，且带教水平直接影响着实习生的综合能力，需提高其重视程度实施积极有效的带教方式，从而提高整体带教水平[1]。本文择取本院接收的手术室护理实习生（时段：2019.01~2020.12），观察不同带教模式在手术室护理带教中的应用价值，现有以下内容。
1 资料和方法
1.1 一般资料
时段：2019.01~2020.12，选择本院接收的手术室护理实习生作为研究对象，符合研究内容者共计60例，将其分为对照组（常规带教方式）和观察组（针对性带教方式），各30例，其中对照组：女性25例，男性5例，年龄界限值为17-24岁，均龄（20.52±0.36）岁。观察组：女性26例，男性4例，年龄界限值为18-25岁，均龄（21.51±0.37）岁。两组基础资料相比P>0.05。本次研究获得手术室护理实习生及其家属同意，并签署知情同意书。
1.2 方法
对照组施行常规带教方式，根据教学大纲的相关标准展开传统教学方式。观察组施行针对性带教方式，具体为：（1）带教老师引导实习生对手术室进行参观，并告知带教内容和教学计划，促使实习生充分了解手术室环境和行走路线，熟悉掌握手术室规章制度，充分认识实习计划，并对带教时间进行合理安排[2]。（2）实施集体示教的方式，讲解手术室器械用途及维护，告知带教实习的重点内容，明确手术室护理教学的目标。（3）相关医务人员根据实习生的实际情况，实施一对一教学。通过这样的方式和实习生互相交流，解决实习生的疑问，从而将实习生的学习积极性和主动性提高。也可实施情景教学的方式，教师将学生有秩序的组织进入手术室，根据手术室具体护理工作展开学习，通过这样的的方式提高带教效率。（4）在实际的带教过程中，定期开展小组会议对手术室护理技巧进行讨论，并对手术室护理存在的问题进行分析，带教老师引导学生探讨，并实施相应的指导，从而提高护理安全意识和风险意识[3]。（5）在学习理论知识后书写其心得，然后由带教老师进行审阅、批注，然后将其还给护理实习生，通过这样的方式巩固手术室护理教学效果[4]。
1.3 观察指标
①分析考核成绩，包括：理论知识、技能操作，密切观察实习生的实际情况详细记录并实施对比。②分析带教方式满意度，满意的分值范围为80~100分，基本满意的分值范围为60~79分，不满意的分值范围为0~59分，满意度=满意+基本满意。
1.4 统计学方法
手术室护理实习生所有数据利用SPSS20.0软件进行检验，考核成绩以形式（x±s）表述并实施独立样本t检验，带教方式满意度以[n/（%）]表述并实施x2检验，即有统计学意义，P<0.05。
2 结果
2.1 分析考核成绩
结果显示，和对照组相比，观察组评分更高，P＜0.05。
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3 讨论
近年来，医学模式不断变革，对护理人员的要求比较高。在医院中，手术室需要应对各种复杂情况，且涉及的临床内容比较多，实施常规带教方式部分不符合实习生的实际需求，因此，需对带教方式进行改革和创新，实施针对性带教方式，对实习生综合素质的提高具有非常重要的作用。
本文研究可以发现，分析带教方式满意度，和对照组（76.67%）相比，观察组（96.67%）更高，P＜0.05。由此可见，综合运用不同带教模式，能够有效提高教学质量。实施针对性带教防水，调动学生学习积极性，可提高整体教学效果，且带教方式满意度明显升高。观察组理论知识（90.21±2.06）、技能操作（89.55±4.76）等评分较对照组高，P＜0.05。可以发现手术室护理实习生实施针对性带教方式，明确具体操作规范，提高实习生的知识技能。通过针对性的教学引导，师生之期加强交流，有助于提高实习生的专业素质。
综上所述，针对手术室护理实习生实施针对性带教方式，不但提高了实习生的考核成绩，还提高了带教方式满意度。
参考文献
[1]蒲伟,胡平红.不同带教模式在手术室护理带教中的应用效果分析[J].中国继续医学教育,2020,12(34):67-69.
[2]李珊珊.构思-设计-实现-运作教学模式在眼科手术室临床带教中的应用[J].国际护理学杂志,2021,40(03):403-406.
[3]梁赫.多种教学方法在手术室护理实习带教中的联合应用体会[J].中国卫生产业,2019,16(06):143-144.
[4]陈清燕.不同带教模式在手术室护理带教中的应用研究[J].临床医药文献电子杂志,2018,005(020):188-189.