阳敬 兰慧通讯作者
红河卫生职业学院； 云南蒙自 661199
摘要：现代学徒制是一种新式的产业技术型、专业型人才培养模式，由于该模式能为行业输送职业技能扎实、知识理论全面的人才，因此，是目前众多高职院校首选的人才培训方案。本文着重分析了我国现阶段的高职药学专业人才培养现状，通过探索现代学徒制在其中的优势特点，寻求有效的解决对策，希望为该行业的人才培养计划提供参考思路。
关键词：现代学徒制；药学；人才培养模式
前言
随着当代医学技术的快速发展，我国对医药领域专业人才的需求量也越来越大。但是，当前我国在培养医药人才方面却面临着人才资源短缺、个人能力不足、职业素养缺失等诸多问题。为顺应时代发展的需要，对高职药学专业的学生们采取现代学徒制进行重点培育，就变得格外重要。现代学徒制是我国职业教育中的一项重要教学机制，该制度能有效加强学校教育与岗位培训之间的联系，属于一种产教结合的人才培养方案。通过构建学校与企业的合作关系，逐步克服药学专业人才培养期间面临的种种难题，最终完成由药学高职学生向药学专业人才的成长过渡。
1 药学专业人才培养模式面临的问题
1.1 缺乏较好的自我约束力
在高职院校内，部分药学专业的学生由于脱离了家长和老师的监督，长期处于态度松懈、纪律涣散的状态，这便是典型的缺乏自我约束力的表现。而且由于这一阶段的学生正处于青春期，普遍具有躁动和逆反心理，如果校方在管理工作上未能引起足够重视，则会严重影响药学专业学生的成材率。
1.2 职业技能与理论知识结合较差
药学专业对学生在专业性和严谨性等方面的要求较高，倘若培训后的学生不能满足岗位实际需求，就难以成为一名合格的药学人才。而现实情况是，许多学生在职业技能和理论知识的掌握上处于失衡的状态，部分学生实践操作能力较强，但药学知识储备不足；而另一部分学生则药学理论扎实，却在职业技能层面比较落后。造成这种现象主要有两个方面的原因，一方面是因为学生个体之间存在一定的差异性，另一方面则是学生自我学习意识较差，遇到困难只知道向同学和老师寻求帮助，没有尝试自己去克服难题，长此以往便会丧失自主学习能力。
1.3 学员心理素质能力较弱
相比于过去的药学专业学员而言，现在的学员多为独生子女，长期处于父母溺爱的环境之中，未能培养起良好的自主生存意识和独立思考能力。在面对繁重的课业负担、复杂的人际关系时，往往难以采取正确的处理办法加以应对；同时，心理素质较差的学员还会影响其个人的团队协作能力和沟通交流能力，在小组讨论和共同研究期间，难以快速融入集体；当遭遇挫折时，不能及时调整好心态，还会在小组内部传播负面情绪。一旦缺乏职业责任心，当学员踏上职业岗位后，就极易造成工作失误，不利于药学专业人才的全方面发展。
2 基于现代学徒制高职药学专业人才的培养措施
2.1 加强校企联合
校企联合的优势在于能让药学专业的学生更加了解未来的就业岗位，也能为企业做好招聘宣传准备。通过医药行业供需调研确定药学专业学生职业生涯发展路径，通过分析药学专业群典型工作任务和职业能力，能确定药学专业人才培养目标定位、人才培养规格[1]。强化现代学徒制可以使学校为优秀企业定向输送岗位人才，按照职业需求来培养学生的实践能力，直接解决学生毕业后的就业难题。以校方的教学评估体系来评价个人能力，还能针对性的训练学生理论或实践方面的薄弱点。
2.2 改进教学方式，修订课本教材
结合投影仪、计算机等多媒体技术改进现有的教学方式，在课堂上多向学生展示关于药品的图片和视频影像等信息，以此吸引学生的注意力，逐步加深学生对药物的记忆力。选择骨干教师和企业培训师开发教材内容，对承载现代学徒制企业的不同岗位特点进行分析，确定胜任岗位必须具备的理论知识和基本技能，开发教材内容[2]。课本教材可增加更多的插画和药品趣味知识等内容，让学生更愿意主动去接触和熟悉课本，进一步增强教材的可读性。另外，教材的编写工作还需要重点强调人文关怀精神，药学专业的学生与其他专业不同，只有恪守无私奉献的职责，才能在未来的工作岗位上为他人提供更好地帮助。
2.3 建设实训基地
在实训基地的建设过程中，可以充分地发挥高校和企业之间的联动性，通过在学校和企业内部建立实训基地完成学生学徒岗位的交替实现[3]。实训基地的设立能让学生走出课堂，在教师的带领下在基地里开展实际操作，将头脑中所学的知识运用到实训工作之中。通过基地培训可以提升学生甄别药品的能力，也能增强其药物实验的操作熟练度，充分利用校方与企业提供的硬件资源，不仅可以锻炼学生的实践能力，而且还能实现高职药学专业人才培养的良性循环。
2.4 转变角色身份
现代学徒制的引入，能实现教师与学生身份的双重转变。学校聘请企业专家举办专题讲座，对岗位技能、岗位素养进行讲解，培养学生良好的职业素养，能引导学生平稳进入企业，引导学生明确人生目标，做好职业规划[4]。在开展“双师教学”的同时，学生的身份也在随之改变。校企共同开展招生与招工工作，需要学校、企业和学生共同签署《现代学徒制三方协议书》[5]。实训期间，学生的身份也在逐渐转型为学徒，由知识受众转变为工作参与者，更多的参与到企业运转的各个环节，使自身能够提前适应未来工作岗位的需求。
3 结语
随着当今社会对药学人才的需求量日益增加，我国在药学专业人才的培养方面存在的诸多不足也开始显现。因此，我们需要更加关注基于现代学徒制培养高职药学人才的各项措施，通过从现有问题入手，为行业培养更加优秀、实用的专业化人才。
参考文献
[1]吴梅青,唐海飞,陈丹等.基于现代学徒制的高职药学专业人才培养模式改革探讨[J].海峡药学,2020,32(07):77-80.
[2]薛雪.高职药学专业现代学徒制人才培养模式的改革思考——以广东食品药品职业学院为例[J].现代职业教育,2020(13):40-41.
[3]王堃.药学专业现代学徒制人才培养模式探索[J].经济研究导刊,2020(16):152-153.
[4]杜丽娟,任天一.基于现代学徒制的药学专业人才培养模式研究与实践[J].黑龙江教育（高教研究与评估版）,2020,(12):88-90.
[5]于娜,张媛媛,赵兴华.现代学徒制人才培养模式下高职药学专业学生培养[J].课程教育研究,2020(16):237.
基金项目：云南省教育厅科学研究基金项目（No.2021J1252）