周晓蕊
湖北省十堰市东风高级中学
摘要：高中阶段的化学相比于初中而言增加了更多的实践性的内容，对于学生而言单纯的背诵并不能让他们将化学学得透彻。为了促进学生更好地掌握知识，要为学生提供更多的实验性教学，提高学生对于知识的掌握，同时促进学生动手能力的提高。教师在进行实验教学的过程中，要调整传统教学模式，创新教学过程和方法，提高学生对知识的理解能力，激发学生对于化学学习的兴趣。能将学到的化学知识应用到日常的生活当中。
关键词：高中化学；实验教学；问题；对策；
引言
化学是一门以实验为基础的科学，“以化学实验为基础”仍然是当代化学科学的最本质特征。化学实验既是研究化学科学的方法，也是学习化学科学的方法，更是化学教育教学的重要内容和手段。这也是现行普通高中化学课程标准将“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，在实践中培养学生的创新精神和实践能力”，作为基本理念的重要原因。普通高中化学课程标准为我们描绘的高中化学教育的蓝图是美好的，提出的教育教学理念也是合理的，但在实施高中化学新课程的过程中，也遇到了很多实际困难。究其原因是多方面的，其中高中化学实验教学地位和质量的下降是其重要原因之一。高中化学教学是一项复杂的系统工程，而作为其重要组成部分的化学实验教学对高中化学教学质量具有直接且十分重要的影响。本文拟就当前高中化学实验教学的常见问题及对策做一些探讨。
一、高中化学实验教学中存在的问题
1.1学生在高中化学实验教学中积极性不高
尽管是进行了教育改革，同时也在要求老师们在课程安排上多加用心，但是从实际的教学工作中来看，学生的积极性仍然不是很高，教学质量也达不到预期效果。究其原因，造成这种现象的原因还是在于老师对实验内容安排的不合理，对学生兴趣的把握不准确。现在的实验内容在安排上依然沿袭了以往的实验安排方法，即为按照每一章节进行实验内容的安排，并且在实验之前讲解实验步骤以及实验现象。这种方法之所以很难引起学生的学习兴趣，就在于学生在了解实验现象以及实验内容之后，就失去了对实验的一种好奇心情。在实验时也就没有积极性可言了。
1.2教师过分重于理论知识的教学模式
所谓实验教学就是由理论知识充当基础，重于学生动手实践能力的培养。教师在上化学实验课时，把所要讲解的化学知识点统统传授给学生，让学生从中获得知识的提高，学生在课堂上只需要认真听课，接下来就是把运用理论知识渗入到化学实验操作当中，锻炼学生的动手能力以及探究实验的能力。实验的教学效果就是让学生在动手期间巩固所学习的化学知识，从而得到综合能力的提高。但是目前还有多数教师本末倒置，依旧采用传统的应试教学方式，注重于理论知识的讲解，全然不知学生到底学会多少知识。学生在化学课堂上实验的机会少之又少，教师并没有针对学生的学习情况拓展学生对化学实验的认识，而是为了赶进度，节省时间，让学生去背诵化学方程式和一些理论知识，这样虽然能够取得一定的效果，但是长期以往，学生没有过多的操作化学实验，其基本步骤不了解，一旦遇到化学实验问题，就会功亏一篑。
1.3化学实验材料匮乏
高中化学实验教学工作的开展通常都是以学生小组为单位，如此固然能够促进学生之间的知识学习和讨论，但是却也降低了学生们的化学实验参与程度。而且在很多情况下，高中化学实验教学中学生小组的划分，都是以五六个人为一组，这样多的学生成员很难就化学实验的过程进行交流，但是这样却能够很好地减少高中学校对于化学实验材料的应用。其次，化学老师在开展化学实验教学时，其给学生发放的实验材料也并不多。如果学生因为失误而造成的实验材料浪费，高中化学老师通常就会引导学生投入到其他的学生小组当中进行旁观，这也就减少了学生亲身参与化学实验学习的机会，自然也就不能借此起到强化学生化学实验教学效果的目的和作用。
二、高中化学实验教学问题的解决对策
2.1统一师生对高中化学实验的认识
师生对化学实验功能与价值的认识影响着化学实验教学的效果。为此应帮助教师和学生达成如下共识：化学实验不仅在智育方面可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力，初步掌握一些常用的化学实验技能；而且在德育方面可以培养学生辩证唯物主义观点，实事求是和严肃认真的科学态度，理论联系实际的哲学思想，以及激发学生的学习兴趣，陶冶学生的情感，锻炼学生的意志，培养学生的性格等；同时在美育方面可以发展学生的审美意识，丰富学生的审美情感，培养学生体现美、创造美的能力新课程背景下，高中化学实验教学应充分体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的融合，体现教师为主导、学生为主体、训练为主线的特色，协调好化学实验教学与高中化学教学的关系，努力开创高中化学教学与实验教学双赢的局面。
2.2激发学生的学习动机，提高其实验兴趣
在实验教学中，教师应对学生进行积极的引导，促使他们通过亲身体验感受到成功的喜悦，并有意识地将实验带给学生的兴趣感逐步转化为对实验本质的研究方面，使其成为促进学生探究化学实验的根本动力，以保证学生认知兴趣的持久性。实验教学中还可以适当增加实验技术的难度，除了要求学生做好规定实验以外，还要开放实验室，设计包含新意和创意的综合类实验，增加实验考核力度等，通过多种方式培养学生对化学实验的兴趣。化学实验具有很强爱的操作性，学生在实验过程中难免会出现这样或那样的失误，最终导致实验失败或没有取得预期的效果。但是教师一定不要责备学生，而是应该引导学生对失败原因进行分析，找出问题根源，重新操作实验，以此来培养学生实事求是的科学态度。当学生实验成功时，要及时给予学生激励性评价，使学生充分体会到成功的乐趣，进一步实现价值观念化，进而将其转化为进一步学习的动力。当学生遭遇失败后，教师要给予鼓励性评价，让学生感受到教师的关爱，帮助学生树立学好化学的信心和决心，从失败教训中总结出新的经验，争取下一次取得成功。教师在进行考核时，一定要注重衡量学生设计实验的逻辑性、创造性、实验总结，以及他们的表达方式，努力提高学生的科学素养，使学生通过科学的思维意识来观察与分析问题，最终发展兴趣、获取成功。作为化学教师，一定要具有强烈的责任心，认真探究实验教学的内在规律，根据教学内容，结合学生实际情况，启迪学生思维;并为学生营造和谐、良好的学习氛围，从而为学生提高动手能力、想象能力、创新能力提供有利条件，帮助学生实现知识与能力的同步增长。
三、结束语
高中化学实验教学顺应新课程改革的要求，并且来到我们实际的教学中，但是有些地方仍然做的不好，因此为了更好的通过实验教学法培养学生的各项学习能力，需要我们认真分析存在的问题以及做出正确的改良措施。
参考文献
[1]李锐 《基础化学仿真实验设计平台在高中化学实验设计教学中的应用研究》.学位论文.四川师范大学，2012。
[2]王小军 《解析化学“粗盐提纯”实验培养高层次人才》.学术期刊.《成才之路》，2014年，21期。
[3]王李楠 《如何提高高中化学课堂导入的有效性》.学术期刊.《新课程.下旬》，2017年，6期。