陈海莲
北海市第五中学 广西北海 536000
摘要：随着新课改的深入，培育与提高自主学习能力和教育游都是当今教育信息化研究的热点，如何有效提高课堂的教学下效率。本文探讨在教学中运用游戏，让学生主动构建信息技术知识，提高教学效率。
关键词：信息技术教学；教育游戏；课教学效率
1研究背景
教育游戏是当今教育信息化研究的热点之一，也被人们认为是下一代的一种主要的教育媒体，对教学和学习方式将会产生重大的影响。显然，探索技术发展引起的学习方式和教学方式的变革，技术不仅提供资源信息，更可以看作为是教学工具、学习工具等，在其中能更加简单、快捷的实现教学任务，同时学生的学习也可以是种体验性、构建性的过程。
自主学习被联合国教科文组织作为当今教育一种理念写进文件中，越来越多的教育教学研究者意识到自主学习是终身学习的一种重要要求。学校教育要使学生具有学会自主学习的能力，《基础教育课程改革纲要(试行)》中, 明确学生自主学习在教学过程中的重要地位，学生的主体性地位要求学生在学习活动中发挥与主动参与教学的各个环节。自主学习是课程改革和教学改革中提倡的一种方式，它最大程度地挖掘人的潜力，因材施教。通过学校教育获得知识远远不能满足未来的需要，瞬息万变的社会要求每个人要不断提高自主学习能力。学校被要求在教学生学习自主学习，而学习是培养学生自主学习不和或缺的途径，它是培养人才培养的有效方式。因此无论是从社会对个人还是学校对个人均要求学会自主学习。
传统的信息技术教学很难从根本上提高学生的自主学习能力，新媒体新技术的不断出现推动了教学方式和学习方式在技术和教学理念的转变。将教育游戏引入课堂，符合新课改的要求，提高教学效率和学习兴趣，共同促进师生的成长，提高学习兴趣。
2相关概念的界定
“教育游戏”源于20世纪80年代的美国。在国外，教育游戏来自多种翻译，教育游戏
还有不同的表述方式,如：教学游戏、娱教技术、数字化游戏学习等，它们只是各自强调的层面不一样。
教育游戏的定义有广义和狭义之分，广义的教育游戏是指所有的有教育价值、可以起到教育作用的游戏，例如：捉迷藏、各类电子游戏等，包含生活中真实游戏和电子游戏。狭义的教育游戏就是指计算机教育游戏软件。《教育游戏产业研究报告》将“电脑教育游戏”定义为：能够培养游戏使用者的知识、技能、智力、情感、态度、价值观,并具有一定教育意义的计算机游戏类软件。而本文指的教育游戏是广义定义：指在课前、课中或课后对学习价值的游戏。
国内对于自主学习内涵，各界观点百家争鸣。不同的涵义却有着共同点：均相对于他主的学习而言，强调学生在学习时主观能动性和学生的主体性。国内学者对于自主学习的内涵、特征等都提出了自己的理解。本文对其含义的界定是：指学生在学习内在动机激发下，在开始进行学习活动前设置目标，选择学习活动内容，对学习时间进行安排与管理，运用学习策略、克服学习过程的身心障碍和过程自我监控与调节，并自发性地充分利用助于学习的学习环境，自发性地进行自我检查、总结、评价和强化的活动过程。
3如何运用游戏提升教学效率
运用教育游戏体现学生学习的主体性，能激发学生的内在学习动机，信息技术课具有很强的操作性，因此更加利于学生的自主学习。另外一方面现在大多学校也具备一定的信息技术设备，这方面也为将教育游戏引入教学中去奠定了一定的硬件基础。
恰当地运用教育游戏不仅仅能提高课堂的教学效率，也能强化学生的内在学习动机，提高自我效能感，提升学习策略，利于学生克服身心障碍和过程的自我监控，便于强化学习结果。另外一方面，教育游戏的质量直接影响效果，因此在制作与选择教育游戏方面还是且行且思。
如何成功地运用教育游戏提升学生的自主学习能力，下面笔者将从课前、课中和课后三个维度进行简单的阐述。
（1）课前巧用游戏导入，激发学习动机。
大多学生都是喜欢玩游戏的，而课前几分钟学生的注意力都是分散的，因此课前巧用一个游戏导入是比较好的选择，不仅能帮助学生快速进入了学习转态，更加能成功激发学习的学习动机，提升学生的自主效能感。课前教育游戏的使用要注重教学的重难点，不能单纯为了“讨好”学生。
教育游戏的选择或制作要围绕教学目标，使用游戏过程需要注意问题的提出，实现寓教于乐。例如在《计算机解决问题的过程》教学中，课前引用一个关于把人和鬼都送到对岸，船上必须有一个人或鬼船才可以行驶，每次只能运送两个人或鬼，任何一边鬼都不能比人多，否则鬼吃人，游戏结束。这个游戏的引入不但能很好地和衔接到本节课的内容，也能激发了学习的学习动机，为整节课奠定了良好的基础。
（2）课中游戏助力，营造良好氛围。
信息技术课有着很强的实践性，很多知识点是相对比枯燥，教师需要思考如何将枯燥的知识点转化为有趣的内容。教师需要制作一些游戏，让学生在游戏中完成学习内容。
成功使用教育游戏，能体现学生的学习的主体性，教师在课堂中使用游戏，要注意问题的提出和时间的控制。例如在《表格数据的图形功化》中，教师可以制作微视频，讲解图表的类型及其特点以及如何制作图表，教师将课堂还给了学生，让学生在观看微视频的同时也掌握了学习的要点与操作点，学生在完成教师提出任务的时候，可以反复观看微视频，学生在这样良好的环境中克服身心障碍，和实现过程的自我监控，最后实现自主学习。
（3）课后游戏辅助教学，巩固学习效果。
虽说课堂总结对检查学生的学习结果很重要，但是课后的任务对于巩固学习效果更为重要。课堂时间比较有限，学生掌握也觉得很枯燥，因此如何利用好课后时间来提升学习效果是非常重要的。
高中信息技术知识点分布广且多，这个时候教师制作一些简单的多媒体教习软件或者世界使用市场上一些免费的APP或公众号来帮助学生掌握知识点。例如使用课堂派，教师可以在课堂派设设置一些知识点，发布课后测评作业，这样学生灵活结合自身的时间来完成，甚至一些零碎的实践完成自我测评和自我检查与评价。
4结束语
教育游戏在我国教育领域内属于新生事物，在当前的教育现实下，教育游戏适合作为一
种辅助教育手段，将游戏中的积极认知因素渗透到学校教育中去，同时有效的延伸教育时空，扩展教育资源。而新的一轮的基础教育改革正逐渐深化，教育游戏技术的发展将会不断的推动教育游戏在教育应用。
参考文献：
[1]冉小梅，信息技术环境下提高课堂教学效率的策略与研究[J].当代家庭教育，2021.
[2]连世强，现代教育信息技术环境下学生自主学习与合作学习能力的培养析[J].产业与科技论坛，2020.
作者简介：陈海莲（1986-10），女，汉族，籍贯：广西北海市，当前职务：教师，当前职称：一级教师，学历：研究生，研究方向：信息技术教学