刘伟涛
安徽省界首市技工学校 安徽省界首市236500
摘要：我国装备制造业行业技术不断改革升级，对一线技术人员的技术水平要求越来越高，中职学校机电类相关专业正是以培养掌握电气安装与维修、数控加工、机电一体化、工业机器人操作与运维等基本技术为基础，多学科相互交融为一体的复合型人才。学校在教学过程中，为实现这一目标，在实训室建设、师资建设、教学方法、学生技能水平评价机制等方面应加快改革的步伐，不断适应新时代我国装备制造业对技术人才的需求。
关键词:中职学校;焊接实训教学;校企合作
引言
为保障“中国制造2025”“一带一路”等国家战略和倡议的顺利实施，迫切需要建设工程教育强国，培养多元化、创新型卓越工程科技人才。以全球新经济发展、国家重大战略实施及我国产业转型升级为背景的“新工科”建设，指明了新时代工科教育发展的方向。焊接技术与工程专业是一门具有突出实践性的交叉性学科，特别强调培养学生的工程应用能力。以新工科背景为契机，深化焊接技术与工程专业实验实训教学改革，对培养高素质焊接专业应用创新型人才具有重要的意义。
一、中职学校焊接实训教学中校企合作的重要性分析
（一）增强师资力量，拓展实训平台
纵观近年来中职教育扩招的现状而言，多具有教师数量显著不足的情况。师资力量、专业能力难以满足学生的学习需求。同时很多中职学校中的焊接专业教师，多在毕业后直接从事教育相关工作，未到企业中参与实践。或者一些教师到企业实训间隔年限较长，经验落后等，均会影响焊接实训教学的质量。校企合作模式的应用，能够引导学生参与到企业实践中，邀请企业专业的技术人员、一线经验丰富的工作人员等参与到实训讲解活动中。聘请“双师型”教师，教师还可以定期到企业中实践，增强师资力量，为现代职业教育的多元化、专业化发展奠定良好基础。
（二）全面考核能力，培养综合素质
中职焊接专业是培养特殊工种焊接技能人才的专业。通过调查发现，由于专业的特殊型，相较其他专业，该专业数字化教学资源相对比较匮乏，内容也比较陈旧，行业领域的新工艺、新技术在教学资源开发上相对缓慢，因此不能完全满足实际教学需要。传统的焊接专业教学过程，若仅通过教师面授讲解、示范操作，教学内容的知识点与技能点没有充分、有效的数字化资源呈现，学生不论在理论知识还是技能操作方面都不容易达成学习目标，严重影响教学质量。因此，焊接专业共享型教学资源库的建设为信息化教学的发展提供了更多的保障，丰富的网络数字化教学资源不仅有助于提升焊接专业教师课堂教学质量，还能帮助学生有效开展课前、课中、课后自主学习，这对提升专业建设内涵、打造品牌专业、提高人才培养质量具有十分重要的意义。
二、中职学校焊接实训教学中校企合作的路径分析
（一）学校智能化实训室建设
机电类专业实训室数量多，专业性强，投入较大。实训室建设是培养合格的中职机电类学生的第一要素，也是必备条件，纯理论的教学或缺乏核心的配套实训室，培养的学生只会纸上谈兵，缺乏实际操作能力。另外，随着智能制造技术的发展，很多新技术、新工艺已经在企业大量应用起来，比如工业机器人与数控技术的复合型应用、焊接技术与机器人技术的综合应用、机电一体化技术等。
中职学校机电类专业也必须在原有的实训条件下，建设起一批集实训教学、企业真实生产、社会技能培训于一体的，能够满足企业新技术、新工艺、新标准的数字化、智能化高水平专业实训车间
（二）构建多元化实验实训课程体系
围绕新工科的内涵发展要求，形成明确的培养目标，整合实验实训教学内容，构建多元化实验实训课程体系，更注重于培养学生的实践能力和创新能力。将焊接技术与工程专业实验实训课程分为四大块：专业基础课实验，专业课实验，综合实验和焊接实训。专业基础课实验和专业实验着重培养学生的实验基本技能及理论知识的基本应用能力。综合实验侧重于对学生综合实践能力的培养，突出应用性和学科的交叉融合性。焊接实训以设计性实训为主，注重参照工程问题和案例组织教学内容，学生自主设计实验方案，完成实践操作，加强对学生创新能力和实际操作能力的培养。另外，整合实验教学内容，设置独立授课实验课程。以往专业课实验多以专业课程附属实验为主，不利于实验教学的安排及考核。可以将专业课实验整合成独立授课实验课程，优化教学内容，进行模块化教学。通常实验实训项目类型分为演示性、验证性、综合性、设计创新性，应提高综合性和设计创新性实验实训项目的比例。将实验实训项目与工程应用和科学研究相结合，注重交叉学科知识的融会贯通，培养多元化创新型卓越工程人才。
（三）调整教学目标，丰富实训内容
中职院校焊接专业教学中，需要结合市场环境、企业的人才需求等设计教学目标。中职学校可以定期邀请校外专业人才、技术人才等到校开展知识讲座活动，结合真实的案例进行探究，拓展学生视野。在课堂教学模式，则需要结合时代、市场的变化不断调整，丰富实训教学的内容，增加资金投入的重视程度。焊接技术的工艺要求较高，器具较多，同时元件体积多相对较小。在课堂教学中，很多焊接点难以呈现出来，教学示范的效果受到影响，课堂教学中存在诸多难点与技巧。常规课堂教学模式下，尽管为学生反复介绍技巧应用的方法，但是缺乏实践操作锻炼，则会影响学生的深入理解效果，操作熟练度受限。校企合作模式下，则能够为学生创设良好的锻炼机会。严格执行焊接的“刮、烫、焊、剪”操作流程。突破焊接难点，熟练应用焊接技巧，便于学生更加直观的理解。在反复操作、锻炼的方式下，提升学生的专业能力。
（四）教学质量评估机制的建立
中职学校培养的机电类技术人才，只有满足企业对技术人才的需求，才能适应行业技术的发展，熟悉行业标准且具有较强实践能力和创新精神。具备献身制造业岗位，踏实肯干、吃苦耐劳的作风和爱岗敬业的精神，才是合格的中职毕业生，因此，学校应建立起完整的、全方位的教学质量评估考核机制，从学生道德素质、专业技能、适应企业岗位情况等方面全面考核，同时学校还要具备可行的奖惩机制，只有这样才能综合提升教学质量，才能促进机电类专业发展。
结束语
在社会持续进步的环境下，市场与企业对职业教育的要求不断提升。中职院校焊接专业教学中，需要坚持与时俱进的思想，积极与优秀企业合作，丰富教学内容，拓展学生实训锻炼的场所，构建多元化的人才培养模式。中职院校教师需要关注学生的专业能力培养、综合素质培养，将焊接专业知识与岗位要求相互融合，转变常规教学模式。结合学生专业技术掌握能力，实施针对性讲解，不断地进行实训锻炼。将专业焊接理论与实训活动相互融合，突破焊接学习难点，使中职学生能够熟练应用焊接技巧，跟上时代机械化、自动化快速发展的速度，掌握新工艺、新技术，引领中职学生走向专业化的道路。
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