黄彩萍
湖北工业大学土木建筑与环境学院 湖北 武汉 430068
摘要 本文结合当前桥梁工程专业教学特点及实习、实验、设计三大块中存在的问题，从课堂教学改革、建立课堂教学融入工程案例以加强理论与实践的结合、深化校企合作强化学生工程实践锻炼、优化实践教学；改善实验教学条件，规范实验教学管理等方面来提高桥梁工程专业学生的实践能力。通过设计性、综合性试验，提高学生的主动学习能力；开展系列开放试验，培养学生动手能力。本项目提出的桥梁工程专业实践能力培养方法研究将应用桥梁工程教学中，并推广至其他课程的教学。
关键词 桥梁工程 教学 实践能力 培养方法
1 引言
桥梁工程学科是应用型学科，培养理论联系工程实际的应用型复合人才，因此，实践活动是学生“学以致用”、“边学边用”、“学用结合”的基本环节[1]，是桥梁专业学生综合能力培养的必要途径；加强实践能力的培养，是培养学生创新能力、创新个性，激发创新意识的欲望最有效的途径，是最为关键的过程要素，因此，需要探索出一个较好的平台，使进入该平台学生的综合能力得到培养和加强。
优化桥梁工程专业课程的教学计划和教学组织，提高教学效率与效果。给学生留出时间去加强实践教学或通过教学网站学习更多的知识模块；设立问题，给学生留出空间去通过参加教师科研以及学习新技术前沿选修课进行研究和探索。
2 桥梁工程专业教学及实践能力培养存在的问题
目前我院对桥梁工程的教学方式，注重了教学的系统性和完整性，但也存在不足之处，有待提高完善。问题在于：（1）学生在学习中普遍感到知识点不仅多而且抽象难理解，课堂看似听明白，其实掌握程度浮于表面，真正理解其中含义很困难；（2）没有理论知识学习与工程项目实践的有效配合，学生不能切实体会到工程实际与理论知识之间的关系，久而久之导致学生逐渐失去了课程学习的兴趣和信心，觉得其没有实际用途；（3）考核形式为期末笔试+平时成绩，这种评价方式偏重于理论闭卷笔试形式，虽然能反映学生的学习态度及对一些基本概念、知识、理论的掌握情况，但无法全面地反映学生对所学知识的综合运用能力，而且容易出现高分低能，不利于培养具备发现、分析、解决问题能力的工程应用型人才.
桥梁工程专业实践性教学环节可分为实习、实验、设计三大块。实习中存在的问题，联系实习工地困难，学生缺乏独立的工作能力和自觉性，现场技术人员缺乏指导经验和耐心[2]；实验中存在的问题，由教师作实验准备、操作、读数，而学生仅仅是背叉双手、观看、抄录，然后按照规定格式填实验报告书，这种实践课程形同虚设，谈不上实践效果，也无法对每一个学生给出客观、公正的成绩；设计中学生缺少创新动力，大部分学生按相关实例生吞活剥、依葫芦画瓢，设计成果抄袭严重，教学质量难于保证。
3 针对上述问题的解决方法研究
3.1课堂教学改革
细化工程项目对能力的要求。课堂的理论教学不拘泥于教材的编排顺序，以实际工程项目为线索贯穿教学过程。把理论知识的重点、难点与基础知识和实际工程项目对能力要求进行细化与分解，制成知识点与工程能力分解对应表。在课堂教学中教师精讲重点、难点，使学生有比较深厚的科学基础理论，以解决相应工程能力运用的问题。将基础知识根据内容以自学、预习和报告的形式让学生自己解决，教师制定相应的任务、要求以及考核比例，通过课堂指点、课后通讯网络学习等手段督促学生学习，培养学生的自主学习能力[3~5]。
比如，讲解“桥梁工程结构形式分析”这一知识点时，请学生自己运用以前所学力学知识对结构进行受力简化，分析，得出桥型的优缺点，教师结合工程实际，花部分时间针对受力做应用分析。比如在学完“桥梁的基础知识”一章之后，设计这样一个报告环节：“观察周围桥梁并形成结构报告”。
根据具体教学内容灵活运用下列不同的教学方法：（1）讨论式、互动式教学。在讲解习题课或一些实际应用问题时，提出问题，让学生去思考，然后展开讨论，充分发挥学生的主动性，激发学习兴趣。（2）启发式、引导式教学。讲解新的内容和知识点时，引导学生去发现问题，提出问题，选择适当的切入点引出教学内容和教学难点，激发学生的学习积极性和学习热情，培养学生发现问题、探索问题的意识和精神。
（3）由地方企业工程技术人员带着专题来课堂，与学生共同探索理论与实践的差距与转变，使学生能够认识到理论的用武之地。
3.2改革人才培养模式，突出实践能力培养
（1）完善教学计划，构建实践能力培养的知识结构。教学计划强调“加强基础、拓宽专业、突出知识能力、素质协调发展思路和以人为本，个性化教育思想理念”。
（2）改革实验教学内容体系，独立设置系列课程实践，并以实践能力培养为主线实施教学，充分发挥实践教学在人才培养中的作用；实践教学与理论教学分类规划，单独考核，保证实践教学时间；改革实践教学内容体系，并以能力培养为主线实施教学，充分发挥实践教学在人才培养中的作用[6]。
3.3改革教学内容与教学方式，突出专业实践能力的提高
（1）培养一支有工程经验的优秀教师队伍是提高学生实践能力的根本保证
为此可以采取以下措施：Ⅰ、以学科专业建设为龙头，培养和引进并重，建立竟争和激励机制；Ⅱ、建立青年教师定期参加重大工程实践锻炼制度。
（2）健全的教学管理制度促进了实践教学实施的效果
具有创新的教学管理制度是实现创新性教学的重要保证。从高等教育质量保障和实施对象的角度出发，通过研究教学过程各个环节的质量要素、内涵与发展的关系，分析质量保障与教师个性张扬、原则性与灵活性等方面的辩证关系，创建了以人为本的院系教学管理制度，提高了教师参与度和透明度，使教学管理形成了既有相对自由，又有规范约束；即有统一意志，又有个人心情舒畅；既能发挥管理层的引导作用，又能激发教师个人创造性，老师乐意接受、管理人员又可操作、教学质量能够保障的院系教学管理制度，取得了良好的效果[7]。
3.4改革实践教学方式，培养学生专业实践能力
（1）改革课程内容体系，注重课程和新教材建设；
创新课程体系下的教学内容既要进一步完善教学内容的内涵，同时还要积极扩大教学内容的外延。在教学、科研和管理等多方面进行系统的调整和创新，这要求高校充分发挥教师和学生的主观能动性，完善以课程内容为主体的教学内容和内涵建设；同时加快科研在教学活动中的转化速度，使课程内容能更及时地反映该领域的最新科研成果。
（2）以学生创新能力培养为主线，改革教学手段、内容与方法。
根据桥梁工程专业的发展和对人才需求的情况，构件新的专业培养目标，培养集智能和技能为一体的高素质人才。
3.5开展形式多样的实践活动,培养学生专业实践能力
以加强工程应用与实践能力培养为主线，实验、实习、设计(论文)等主要实践教学环节按基础训练层、提高训练层、综合训练层设计；实践教学内容体系分为实验模块、实习模块、设计(论文)模块、课外实践模块，实践教学采用课内外结合、校内外结合、第一课堂与第二课堂结合的方式组织实施。
4 结论
本文通过对桥梁工程专业教学及实践能力培养方法的研究，完善了桥梁工程的教学计划，构建了实践能力培养的知识结构；改革了实验教学内容体系，独立设置了系列课程实践，并以实践能力培养为主线实施教学；培养了一支有工程经验的优秀教师队伍，健全了教学管理制度。
参考文献
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