王晴
重庆市云阳职业教育中心 404500
摘要：随着社会的变化、经济的发展与人们生活水平的提升，服装设计专业迎来了前所未有的发展契机。随着社会对服装设计人才需求量的激增，一线企业更需要能够迅速胜任的服装专业人才。然而，面对严峻的竞争形势，如何使中职学校培养出的人才与企业的需求之间不发生脱节，培养出满足市场需求的服装人才，是新时期每一位中职服装专业教师必须积极面对和思考的重要课题之一。
关键词：就业导向；中职服装设计专业；教学改革
1.服装设计的定义及其教学发展现状分析
服装设计是构成现代设计行业的重要内容，是一种结合了科学艺术和服装，并涉及市场营销、美学、消费心理等多方面内容的综合性设计，通过这种方式设计出兼具实用价值和艺术价值的服装。服装设计的过程需要统筹考虑多方面因素，不仅要考虑到服装的结构、材料、工艺、美感、独特性等主要设计要素，还需要体现其理性和感性有机融合的特点。因此，设计者在遵循严谨科学的规则和方式进行工艺设计的同时，还需要充分发挥自身设计思维、想象力、创造力等，从而更好地展现所设计服装的美感和独特性，也可以融入设计着自己的某些情感，来使服装更具个性。除此之外，为了更好地适应社会发展的需求，服装设计还需要结合市场经济因素和消费者的品位特点和消费倾向，巧妙地展现出丰富多彩的民族和地域文化。最后，服装设计还需遵从平衡、统一、比例、加重、韵律五大原则。
现代消费者更多地追求精神上的愉悦和享受，审美能力和品位也发生了很大的变化，在服装方面也更加注重服装的款式、风格、颜色等设计因素，服装更多地成为了人们一种独特个性的体现。为适应这种形势的发展，我国越来越多的高校开始开设服装设计专业，开展专业的服装设计教学，用来培育更多的服装设计人才，以满足多元化的市场需求。然而，由于我国服装设计教学的基础过于薄弱，还存在很多的设计规范以及方法欠妥等问题。服装设计教学水平的低下，导致很多服装设计专业的学生难以真正掌握到适应企业发展需要的设计技能，从而导致就业困难，不得不转行到其他行业工作，这也在很大程度上对我国服装设计行业产生了不利影响。
2.服装设计专业教学存在的问题
2.1设计理念落后
设计理念是服装设计的核心，是学生设计能力的决定性因素，而学生设计理念的培养是在教学与实践过程中逐渐形成的。然而从实际的服装设计教学情况看，设计理念的落后阻碍了服装设计教学的发展。当前的设计理念对经济效益过度重视，而忽略了设计的人文性与文化性等。这样设计出来的服装只是经过简单的裁剪缝合的布料，没有设计灵魂，难以在市场上获得理想的收益。
2.2教学方式过于传统单一
服装行业的三个简单流程中，我国目前在生产环节和销售环节方面较为关注，实力较为雄厚而对设计环节的关注较少，且实力相对低弱。所以，中职院校服装设计专业因行业发展因素和其他制约条件存在一些教学问题。教学质量一直得不到改善，学生作品没有时代潮流特点，学生专业技术不能满足企业要求等。在社会发展的大背景下，中职院校无法改变外界条件，却能从自身查找原因。例如，现下的中职院校服装专业教学都是传统的教学模式，教师讲解课本教材，难免会显得枯燥乏味，激发不了学生的学习兴趣。学生根据传统教材设计的服装，落后于时代的时尚主流，很容易被市场淘汰。
2.3就业方向不明确
很多服装设计专业的毕业生就业率都比较低，一个是因为毕业生就业压力大，竞争激烈。
另一方面还因为学校在开展服装设计专业的时候，对于该专业的就业方面不明确．社会需要的是专业性人才，能够立即为企业带来效益的人才，因此很多毕业生往往会比较吃亏．服装设计专业的毕业生对于自己未来的定位不明确，而且学校也不注重对于学生未来就业方面的培养，因此很多毕业生只会机械地进行服装设计，而且无法和社会联系起来，融入社会大环境，进行更符合社会需求的服装设计。
3.基于就业导向的中职服装设计专业教学改革
3.1改变传统的设计教学理念
随着社会的发展，服装已经成为人类的一种文化符号。在伦敦奥运会上，每个国家体育代表团的服装是一道亮丽的风景线，服装体现出了不同国家的民族文化特色。中国体育代表团的服装以红色为主色调，图案则以龙为主，体现了我国作为“龙的传人”的民族文化特征。现代服装设计要求的是艺术品味，这需要服装设计者拥有独特的文化涵养和艺术修养。服装设计专业的学生为了将来能够更加顺利地就业，就需要进行现代化专业设计理念的洗礼，认识社会发展规律，提高个人素质修养，将艺术性和经济性结合起来，设计出符合现代服装设计理念的服装。
3.2增加设计教学内容的实用性
服装设计的专业特点决定了其实用性较强的特征，对学生的培养不能与人们的需求脱轨。在课程设置上，学校要加强与社会需求的联系，明确企业对设计师的需求，增大实践课的比重，培养学生的实际动手能力，让学生抓住潮流风向并体现在设计中，使其作品符合社会需求。在提高实践课比重的同时，学校也不能顾此失彼，基础课、理论课的教学也不能忽视。学校要重新设计课程体系和内容，以核心课程和精品课程为主，而不必要的附属课程可以分别适应各种技能型人才的需求。
3.3以生为本，引入案例法和讨论法
在教学中，案例法和讨论教学法是最能体现以学生为主体的教学方法，其强调生生互动和师生互动，不仅能有效提高学生的学习热情，还能促进学生在互动交流中实现对知识的内化。以结构制图教学为例，教师可出示一款新式连衣裙供学生研究，引导学生在学习小组内通过分析与交流绘出结构图，通过研究、模仿和演练锻炼学生动手动脑的能力，并在理论与实践转换中提高学生的自主创新能力。
3.4采用实地演练教学，培养实际工作能力
教师在开展一个课程内容的教学时，要时刻做到以学生为主体，将学生能在课堂上获得的内容作为关注点，注重培养学生的实际工作能力。例如，每次实践课堂教学中学生的设计作业可以进行收集保存，每月开展一个专业院系内的时装展览，在学校范围内征集T台模特。每次展览院系可以给出相应的设计主题，如音乐、秋天、星空、中国风等，本专业的学生可以报名作为设计师进行时装展览的服装造型设计，每一位参展设计师要设计一个主题的5件作品，最终评选出最佳作品奖和优秀个人奖。未报名设计师的学生要进行分配，负责展览的其余工作，例如场地选取与布置，人员安排与协调等。通过展览让学生切身实地了解服装行业的部分工作内容，体会工作的详细章程和处理细节。
结 语：
社会不断发展进步，人们的审美也在发生变化，中职服装设计教师应给自己施加适当的压力，应充分服务于课堂教学，在教学一线加强修养，在生产一线强化技能，不断汲取经验，改革和优化中职服装设计教学。在教学中，教师应在保障学生基本知识与技能的基础上，培养学生的创新求异思维，提高学生的社会实践能力，为社会输送能够适应社会发展和生产所需要的服装专业人才。
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