天津市劳动保障技师学院 天津市
摘要：随着国家对职业教育的大力支持，社会上各行各业对于技术人才的需求越来越大，特别是电力行业的大力发展，对于电气维修人员的需求不断增加。通过该课程的学习，可以为社会培养具备常用电气设备的安装、调试、检修资格的专业人员。结合学生近几年的社会实践情况，笔者对“电力拖动”进行针对性的教学改革研究，通过找出问题、分析问题和提出对策的研究模式，结合实际课题教学时所用的教学策略，达成教学目标。
关键词：电力拖动；教学环境改革；信息化平台
引言
电力拖动控制线路与技能训练课程是当前高级技工学院自动化专业中的重点学习模块，随着当前教育教学事业的改革和发展，以及教师对学生学习水平和专业能力的关注程度提升，当前的电力拖动控制线路与技能训练课程教学工作开展地得更加科学与高效，教师对课堂教学方法的设计展现出了前所未有的素养，而学生学习该课程的积极性和主动性也得到了进一步提升。此次研究将依托当前全新教育教学理念，开发并应用更符合教育教学工作、更符合学生学习需求、更符合电力拖动控制线路与技能训练课程实施方案的措施进行设计。
1 教学中存在的问题
课时量与教学内容不匹配。电工实训课程一般为32课时或是16课时，有限的课时安排无法达到最佳的实训效果，导致很多内容需要压缩。学生学习内容的缩减，最终导致学生实践时间减少。教学内容没有针对不同专业、不同知识层面的学生进行调整。一般教学内容只是按照课时设计，没有考虑不同专业、不同的知识背景，这就使得不同学生基本是相同的一套教学方法，降低了学生的学习兴趣。教学设计不合理。电工实训中，每个班级的教学顺序大致相同，没有考虑学生知识背景的差异，很多学生无法完全掌握所学知识。学生积极性不高。上实训课时，一般是教师进行实验演示，学生依照方法进行实验操作，记录相关数据。学生没有时间进行思考，只是循规蹈矩做实验，最终只是完成了实验报告，未能达到加强学生动手能力的目标，学生兴趣不大。
2 “电力拖动”实训课上的信息化运用
2.1 转变教学模式
学生录制视频。学生根据实验要求进行实训课程已经不能满足教学需求，以往的教学方式只是机械式完成实验，缺乏主观能动性，无法达成学生个人的想法和需求。为了激发学生的主观能动性，提高动手能力，提出任务驱动型教学模式，即每个小组安排任务，每个人安排任务，让学生成为实验的主导者，公平公正地评价学生的完成情况。实验安排为每个班上实训课前提前分组，每组 2 ～ 3 人。每组任务是必须录制实验视频，每个同学必须录制一个自己完成的视频。录制视频前，做好所有实验仪器仪表、材料等准备。实验前装置断电，反复进行实验，直到熟练掌握后由教师上电，个别掌握良好的同学可以在教师监督下上电。录制时要观察好角度，录制质量好的视频。学生根据拍到的视频调整录制效果和方向，根据呈现出来的效果驱动学生反复实验，最后呈现一个效果较佳的作品，增强实验的主观能动性。录制的视频统一发邮箱，教师根据提交的视频观察学生安排实验的步骤、实验的布线和仪器仪表的使用等，并进行打分，作为实验作品成绩。充分利用网络教学平台。
2.2 科学改革教学方法，巧妙利用高新科技
随着科技的发展，很多教师在教学时已经能够把多媒体教学手段融入到课堂中去。但是如何把板书和多媒体有效统一起来，是“电力拖动”课程教学改革的一个重点。教师在使用多媒体教学时，课件要做得生动有趣、通俗易懂，要突出教学的重点，并且要结合板书一起使用；教师在授课时不能照本宣科，念PPT式的机械教学，语言要丰富，要结合现实生活来给学生举例子，这样学生才会感兴趣，学起来才不会吃力。
当然多媒体并不仅仅用于理论教学，在实践教学中，多媒体也可以发挥很好的作用。在实践教学时，教师可以利用教学平台发布学习任务，学生一边接线一边录成视频并上传到教学平台，通过投票的方式选出优秀的作品，并给予适当的奖励，激发学生学习兴趣，提高学生的动手能力。把科技有效地运用到教学改革中是顺应时代发展的必然趋势，而有效的教学改革对教学效果能起到事半功倍的作用。
2.3 基于现代教育应用信息技术
在当今的教育现代化理念应用背景下，职业教育教学工作的开展务必要朝着面向未来、面向科学的方向发展，在这一基础上能够有效推动职业教育教学工作的开展效能，且能够基于社会的发展以及行业的建设有效推动电力拖动控制线路与技能训练课程的创新服务和保障。基于此，后续技工院校的电力拖动控制线路与技能训练课程开展效能与开展质量必然会更好。例如，教师在日常教学中，需要结合教学内容的设计与开发为学生创设电子课堂环境，应用微课教学的方法、计算机技术、教学软件等相关工具为学生提供优质的教学服务。另外，教师还需要结合信息技术教学手段的应用突出网络环境中广泛、丰富、优秀的学习资源，借此为学生提供相应的引导，进而提高学生的专业课学习效能，实现对理论知识与实践活动的有机结合，继而将之转化为自己的知识。由此可见，在电力拖动控制线路与技能训练课程教学中合理运用信息技术教学手段为学生提供服务和帮助，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能保障学生的学习积极性与主动性，进而实现对专业知识的深度了解和掌握。
2.4 有效完善教学体系，合理安排教学布局
要想对“电力拖动”进行教学改革，首先要做的就是有效完善教学体系，科学选择使用教材。教师要根据学校的培养方案和国家的规定选择适合学生的教材，教材内容要适中，不能过于精简，也不能过于复杂。对于“电力拖动”这门课来说理论知识是很重要的，它是实践的基础。理论讲得太多会使学生昏昏欲睡，记不住知识，理论讲得太少会使学生在接线中不知道如何下手。最好的办法就是将理论和实践有效的统一起来，直接以实例来给学生讲解，让学生边做边学习理论知识。比如，在学习接触器时，应该给每位学生发放一个接触器，让学生边测量边认识接触器的构成。学生通过教师的引导来记住接触器的构成和工作原理，达到学中做、做中学的效果。其次，要合理安排教学布局，“电力拖动”教学是从易到难、从简单到复杂的过程。如果一味地追求简单，学生学起来倒是很容易，但是无法激发学生学习的潜能，而一味地追求复杂，学生学起来比较吃力，会使学生容易放弃，失去学习的兴趣。比如，在实操训练中，教师给学生的接线图要从手动到点动到自锁，从正转到反转到正反转结合。
结束语
“电力拖动”是职业教育中电力专业的核心课程。教学改革是一项长期的研究项目，要根据学生的素质，充分利用科技和教学资源找到适合学生的教学方法，不可盲目跟风，急于求成。“电力拖动”课程有效的教学改革，提高了学生的创新能力和综合素质，激发了学生学习的积极性和主动性，使学生获得了更多的知识，实践操作能力也得到了提高，也为国家培育技能型人才奠定了坚实的基础。
参考文献
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