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乡土资源在幼儿园区域活动中的运用农志愿

发表时间：2021/6/17 来源：《文化研究》2021年7月上作者：农志愿

[导读] 环境是教育的重要资源，可以通过对环境的创设利用促进幼儿的发展。通过对乡土资源的挖掘，给幼儿提供更广阔的活动空间，拓宽幼儿的视野，增强幼儿的认知能力，提高幼儿的主动性和独立性，促进幼儿想象力和创造力的发展。本文主要分析乡土资源在幼儿园区域活动中的运用。

云南省文山州富宁县第四幼儿园农志愿 663400

摘要：环境是教育的重要资源，可以通过对环境的创设利用促进幼儿的发展。通过对乡土资源的挖掘，给幼儿提供更广阔的活动空间，拓宽幼儿的视野，增强幼儿的认知能力，提高幼儿的主动性和独立性，促进幼儿想象力和创造力的发展。本文主要分析乡土资源在幼儿园区域活动中的运用。
关键词：乡土资源；幼儿园；区域活动；运用
        引言
        区域活动又被称之为“活动区游戏”，幼儿在此活动之中，能够针对自身的想法及意愿去选择材料以及位置，让幼儿在此过程中自觉去体会与思考问题，这也是开展素质教育的一种重要方式。在山区之中所存在的乡土资源十分丰富，能够为幼儿园教育工作的开展提供重要的资源，也能够为相关游戏的开展创造出最为适宜的环境与条件。所以，在开展幼儿园区域活动时，务必要积极运用乡土资源，以此来增强幼儿园区域活动开展的效果，以使每名幼儿均能在此活动之中获益良多。
        一、乡土资源在幼儿园区域活动中的运用现状
        以乡土资源在幼儿园区域活动之中的运用现状来分析，其中所存在的问题主要体现在以下几方面：其一，乡土资源未能获得科学利用，这主要是由于幼儿园教育工作者缺失对于乡土资源的认识，导致乡土资源的作用未能获得有效发挥。另外，也有不少幼儿园的各项设施更新速度较快，尤其是城市的幼儿园设施更新速度更为之快，所以在此情况下就会更为忽视运用乡土资源。再者，还有个别教师未能够充分理解幼儿园区域活动的开展价值和意义，且对于乡土资源还存在单一性、片面性的认知及运用现状，虽说在一定程度上运用了乡土资源，但也仅仅是进行了简单运用，而很少运用人文资源等实施对幼儿的良好教育，致使许多乡土资源被严重的浪费与忽视，而受此影响，乡土资源所具备的鲜活趣味，则很难被幼儿所体会。其二，教学目标较为浅显。在现阶段开展幼儿园教育工作时，不少教师认为对于幼儿进行知识教育就能够达成良好的教育目标，然而这种浅显的认识不但难以达成教育目标，甚至会产生其他方面的问题。而产生上述问题的主要原因，还在于教师并非能够透彻了解运用乡土资源时教学目标的明确方式。在开展活动的过程中，也只强调于提升幼儿的主观能动性，却未能够深层次发挥乡土资源的积极作用，使得幼儿的身心很难在这种状态下获得进一步发展。
        二、乡土资源在幼儿园区域活动中的运用策略
        （一）设置以乡土资源为主题的区域活动
        幼儿的年龄特征使得幼儿无法进行自主的学习，因此在幼儿的区域活动中可以设置出相关乡土资源的主题，然后再围绕主题开展一系列的活动。

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在对活动主题的设置中，要充分调动学生的学习兴趣，并结合乡土资源的日常生活情境推进主题的进行，引导学生更深入地学习相关知识。在区域活动的背景设计中，可以设计一些可以让幼儿放松的游戏情境，引起幼儿的注意并跟着活动进行学习。比如：我们可以设置一个以麦收为主题的活动。麦子是一种比较常见的农作物，有条件的幼儿园可以带幼儿去麦田里观察，或者带着麦穗在教室里学习，没有条件的幼儿园可以通过视频或者图片进行学习。通过活动让幼儿对麦子的成熟过程和收割方式、用途等进行了解；还可以让幼儿亲身参与体验晒麦子和磨麦子，让幼儿对麦子的加工处理过程进行了解；还可以开展一系列关于麦秸的手工，利用麦秸制作吹画、拼画等，加深幼儿对麦子的了解，丰富幼儿对麦子的认知。
        （二）重视乡土资源在幼儿园区域活动材料中的运用
        乡土材料的有效运用可以丰富幼儿园的教学材料，激发幼儿的创造力和想象力，有利于促进幼儿能力的发展。教师在教学过程中，可以发动家长和幼儿一起收集乡土材料，让家长和幼儿提供一些乡土材料的创意，还可以让家长观看一些已经做好的乡土材料教具来激发家长的灵感，从而提供更多的创意和教具，鼓励家长和幼儿一起进行各种创作活动。通过丰富的乡土材料，可以让幼儿了解更多的信息，并通过这些信息获得更多的知识运用到生活中。可以重点利用生活中的动物资源、植物资源、文化特色和特色产业。比如：手工课，可以让幼儿用天然的材料进行创作，用树枝树叶创作装饰画，放在教室的墙上进行装饰，麦秸、石头、泥巴等天然材料都可以让幼儿作为游戏材料。教师还可以引导幼儿把生活中的废物加以利用作为幼儿园区域活动的材料，比如布料、瓶子、蛋壳、纸盒等，通过对废旧物品的合理改造，使之在幼儿园的教学活动中充分发挥作用，不仅是一种资源的节约，还可以培养幼儿的环保理念，使之对生活中废旧物品有各种创新和再利用。
        （三）利用安全可靠的园外区域游戏资源
        幼儿园需要利用安全可靠的园外区域游戏资源。教师可以组织幼儿与家长开展亲子游活动。例如，可以去海边游玩，让幼儿感受海水和沙石，增加幼儿对这个世界的触感，同时，也让家长在游玩之中增进对幼儿的了解。教师还可以与附近的农家乐或者农业园区沟通，组织幼儿进行农村体验，让幼儿进行采摘草莓、挖红薯等活动，在实践中体会丰收的喜悦以及粮食的来之不易，提高幼儿珍惜粮食的意识。除此之外，很多地区都会建设青少年活动基地，基地内设施完备且安全性较高，在此开展实践活动有一定的安全保障，也可以让家长放心。
        结束语
        总而言之，乡土资源在幼儿园区域活动中的运用极具价值，其不但利于丰富幼儿的幼儿园生活，也能够为区域活动注入鲜活的色彩，让幼儿对于区域活动更感兴趣，如此更利于发挥出乡土资源的作用，实现对于幼儿的高质量培养和教育。
参考文献：
[1]洪雪英.古雷港乡土资源在幼儿园区域活动中的整合应用研究[J].学周刊，2020（11）：168.
[2]易玉娥.农村乡土资源在幼儿园美术活动中的运用[J].甘肃教育，2020（1）：120.