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小学英语课堂中的情境教学法马骁

发表时间：2021/6/17 来源：《文化研究》2021年7月上作者：马骁

[导读] 新课标要求教师在教学过程中更多的关注学生学习过程和学习体验，而非一味关注学生学习结果。为满足新课标教学要求，越来越多的小学英语教师开始研究体验式教学，情境教学作为一种新颖的教学方式，可以通过创设情境增强学生的课堂体验和学习体验，从而达到新课标要求。

四川省广元市青川县三锅镇中心小学马骁 628107

摘要：新课标要求教师在教学过程中更多的关注学生学习过程和学习体验，而非一味关注学生学习结果。为满足新课标教学要求，越来越多的小学英语教师开始研究体验式教学，情境教学作为一种新颖的教学方式，可以通过创设情境增强学生的课堂体验和学习体验，从而达到新课标要求。因此，小学英语教师有必要结合实际教学工作研究情境教学方法，将情境教学法的作用发挥至最大。
关键词：小学英语课堂情境教学法
        引言
        课堂是传授文化知识的主要场所，也是教学方式创新的重要阵地。小学英语课堂教学是提升学生思维品质的重要途径，优质的英语课堂对学生创造力的提高有一定的促进作用。但是，在实际的小学英语课堂教学中，很多教师缺乏切实可行的课堂教学方式。因此，教师应该在新时代教育理念的引导下，将专业素养和学科教学相结合，积极采用有效的教学方式。情境教学法是新型的教学模式，它突破了传统教学模式的限制，能帮助教师创新教学模式，推动英语教学的发展。
        一、情境教学法概述
        所谓情境教学法，就是在教学过程中，教师在特定目的与计划的引导下积极创设具有情感色彩、形象生动具体的学习场景，以加深学生对教材内容的了解，增强学生心理机能的一种现代化教学策略。情境教学法的核心要点在于调动学生的情感，引导学生正确把握语言和真实语境之间的密切关系。《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出，教师应在英语教学中让学生在语境中理解真实语言，注意多给学生提供在语境中应用语言的机会，为学生提供和生活及时代相贴近的学习资源；另外，还特别建议教师通过营造接近生活的多种语境的方式，助推语言实践活动的开展，提升学生英语语言的运用能力，有效凸显语言学习的真实性与交际性。从这一角度分析，情境教学法在小学英语教学中有着不可替代的价值，需要教师把情境教学作为一种有效的教学手段和重要的教学辅助工具，并把丰富多样的知识点融入特定情境中，让学生获得良好的情感体验。
        二、小学英语课堂中的情境教学法应用策略
        （一）增强情境体验性，激发学生的学习热情
        在小学英语教学中，教师要想有效运用情境教学法，并充分发挥这一教学方法的作用，还需要正确把握情境教学法的内涵，应注重“情”与“境”的融合，应从学生主观体验的角度，结合学生的实际需求，在创设情境时增强情境的体验性，激发学生学习英语的兴趣和热情，进而促使学生在情境中提升英语综合能力。比如，在词汇教学中，学到“pen”“book”等单词时，教师往往会在课堂教学中利用词汇卡片或者实物进行教学，虽然实物情境创设的方法也能激发学生的兴趣，但词汇记忆的效果并不明显，主要因为学生缺乏学习的主观体验性。

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对此，教师可在实物情境法的基础上，实现与其他教学方法的融合，如可与分组合作学习结合，通过小组合作竞赛的方式，教师随便指一样物品，然后让学生对应说出物品的英语单词，回答最快且正确的学生，其所在小组可积一分，最终分数最高的小组获胜并赢得奖励。这种方式既活跃了课堂教学的氛围，也能使学生更加积极主动地参与到课堂教学中，进而不断提升自身的英语知识水平。
        （二）基于生活基础进行情境教学
        生活中很多素材都可以作为教师开展情境教学的内容，将情境教学紧密联系生活可以有效提升情境的真实性，从而提升教学效果。因此，将情境教学法实施于小学英语教学中的第一步便是基于生活进行情境创设。西方国家使用英语比较广泛，西方国家由于生活习惯、风俗文化与我国存在差异，英语所适用的情境自然也有所不同。因此，英语教师在创设情景时要充分考虑西方英语文化环境和学生的实际生活。以见面问好、打招呼为例，每堂课前教师和学生之间的英语问候便是一次情境教学，长此以往，学生便会养成习惯。再以“Comeon”为例，通常表达“来吧、加入我们吧”的意思，也有“加油”之意。为帮助学生更好地理解，教师可以给学生创设一个邀请同学参加自己生日聚会的情境，这时“Comeon”表示“来吧”的意思，随后再给学生创设一个好朋友即将参加跑步比赛的情境，这时可以使用“Comeon”表示加油，从而帮助学生提高学习积极性、加深对英语知识的记忆。生日聚会、跑步比赛等都是生活中常见的事情，以此作为情境教学素材符合在生活基础上开展情境教学对学生提高整体的英语水平有着更显著的成果。
        （三）应用现代化多媒体技术
        在英语教学中，教师可以积极利用网络资源，将线上教育资源和情境教学法相结合，开展丰富多彩的英语课堂教学，使情境教学法的形式更加多样，课堂教学的内容更加丰富，从而让学生拥有丰富的线上教育资源。在情境教学中，学生可以自主在网络上进行英语学习，这种自主探究的学习方式效果更加明显，学生对所学内容的记忆会更加深刻。例如，学生可以选择感兴趣的英语文章进行阅读，探索属于自己的阅读体系，或者组成课外英语阅读小组，分享自己的阅读故事。同时，教师在教学中也要关注学生的课外积累，鼓励学生充分利用网络资源等阅读课外书籍，增加学习体验，提升思维品质。
        结束语
        总之，如何在小学英语课堂中发挥情境教学法，已经成为教师面临的难题。因此，在小学英语课堂中，教师应该结合课本内容，充分利用有限的课堂时间，促进情境教学法在课堂教学中的应用。教师也应该参与到英语学科的教学研究中，致力于提高学生的英语学习兴趣，巧妙运用情境教学法，营造良好的教学氛围，提升课堂教学效率。
参考文献
[1]袁润茜.情境教学法在小学英语课堂中的渗透研究[J].试题与研究,2020(30):182-183.
[2]马金定.情境教学法在小学英语课堂中的应用策略分析[J].新课程,2020(43):148.
[3]黄茜茜.情境教学法在小学英语课堂中的运用[J].科普童话,2020(25):26.