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浅析多媒体在初中数学教学中的应用王小欢

发表时间：2021/6/17 来源：《文化研究》2021年7月上作者：王小欢

[导读] 数学学科的知识具有复杂性和抽象性的特点，需要学生有着较强的逻辑思维能力。在初中数学教学的过程中，会有一些学生觉得数学知识比较的枯燥乏味，这会降低学生学习的兴趣，不利于课堂教学效率的提高。对此，教师可以通过合理利用多媒体技术来丰富教学内容，改进教学方法，来调动学生学习的积极性和主动性，提高数学课堂教学的有效性。

四川省广元市剑阁县公兴初级中学校王小欢 628300

摘要：数学学科的知识具有复杂性和抽象性的特点，需要学生有着较强的逻辑思维能力。在初中数学教学的过程中，会有一些学生觉得数学知识比较的枯燥乏味，这会降低学生学习的兴趣，不利于课堂教学效率的提高。对此，教师可以通过合理利用多媒体技术来丰富教学内容，改进教学方法，来调动学生学习的积极性和主动性，提高数学课堂教学的有效性。但是，在当前初中数学教学当中，教师在运用多媒体技术时存在着一些误区，使得多媒体技术在课堂使用当中有着明显的不足之处，不能将多媒体的作用充分地发挥出来，不合理的运用影响了学习的效果，不利于学生综合素质的提高。对多媒体在初中数学教学中应用存在的问题进行分析，从而找到更有针对性的解决措施，对教学质量的提高以及学生的全面发展具有重要的作用。基于此，本篇文章对多媒体在初中数学教学中的应用进行研究，以供参考。
关键词：多媒体；初中数学教学；应用
        引言
        数学是一门抽象性和逻辑性较强的科目，对于初中生而言，其学习难度比较高。如何在初中数学教学中培养学生的思维能力成为很多教师非常重视的问题。多媒体教学具有生动性和直观性的特点，其对于学生理解知识及培养抽象思维能力非常重要。所以，在初中数学教学中，教师必须认识到运用多媒体的重要性，切实提高自己的教学能力，将多媒体的作用更好地发挥出来。
        1初中数学教学现状
        1.1教学方式单一
        当前初中数学课堂教学模式较为单一，学生在课堂上的主体地位不明显，处于被动状态，而且教师的讲解过程也不是很详细，学生感到十分枯燥乏味。此外，教学内容较为传统，不具备新颖性，学生在学习的过程中难以有效激起学习兴趣，从而导致学习效率和积极性较为低下，难以促进后续教学工作的高效开展。很多教师在初中数学教学过程中主要是通过示范、讲解、练习的方式来开展教学。这种较为单一的教学方式很容易让学生失去对初中数学学习的兴趣，甚至会产生抵触心理。
        1.2学生的主动性没有得到较好的发挥
        新课程改革要求将学生的主体作用发挥出来。因此，教师在运用多媒体技术进行初中数学教学时，也需要将学生的主体性充分发挥出来。但是受到以往教学模式和教学思维的影响，很多教师利用多媒体进行教学时，并不重视引导学生，仅仅是通过多媒体来展示知识，这对学生的学习、分析及主动思考能力的提高造成了一定的影响。

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        2多媒体在初中数学课堂中的应用措施分析
        2.1丰富和拓展数学教学内容
        在新课改的背景下，教师需要充分重视学生的综合素养，课堂当中要重视对学生能力的培养，为学生今后的学习奠定良好的基础。在初中教学当中，数学课程非常的重要，能够培养学生的思维能力，提高学生的综合能力。在初中数学教学中，教师不但要将教材当中的数学知识有效地传授给学生，还要根据教学内容进行适当的拓展，来丰富教学内容，开阔学生的视野，提高学生的知识层面，有助于学生创新思维的发展。在数学教学当中，教师可以借助多媒体来对一些重要的知识进行传授。比如，在教学“一次函数”这部分知识时，为了让学生更主观地理解图像和函数之间的关系，教师可以利用多媒体技术进行生动形象的展示，这样对于难以理解的函数知识，利用多媒体就能够让学生更容易理解，对函数图像有更主观更直接的感受。同时，教师基于多媒体展示的函数图像变化，来提出更有针对性的问题，来引导学生对一次函数的性质有更好的理解。总之，教学中利用多媒体能够丰富教学内容，让学生获取更多的知识，促进学生数学素养的培养。
        2.2运用多媒体教学，使数学教学趣味化
        初中学生自制力较弱，因而他们的学习动力多来源于对学习内容的兴趣驱动。而传统的数学教学模式通常是教师是课堂教学的主体，教师滔滔不绝的讲解与演示充斥课堂，而学生很少有自主思考与动手操作的机会，学生的主动性受到遏制而不能有效发挥，被动接受的学习状态使学生体验到了数学学习的枯燥与乏味，由此产生厌学情绪而失去学习的兴趣与动力。再加之数学知识本身具有抽象性与逻辑性，而初中学生活泼好动的特点没有充分在数学学习过程中得以展现，数学教学违背了学生的认知规律与特点，是造成数学教学效率不高的重要原因。因此在初中数学教学中运用多媒体教学可以对学生的感官形成强烈的刺激，由此产生吸引学生注意力的效果，数学教学中的许多困难在多媒体的直观呈现与操作下得到迎刃而解。因此教师适时恰当运用多媒体培养学生的观察分析与解决问题的能力，使学生学习的主动性在多媒体教学环境中得到有效激发。例如在学习丰富多彩的几何图形等相关知识点时，教师可以运用多媒体直观呈现几何图形，也可以运用微课的形式给学生展现相关图形的动画讲解，以加深学生对图形的印象，如全等三角形、相似三角形、梯形、平行四边形，通过图形的展示与操作使学生进入良好的课堂教学氛围，调整学习状态，进入良好的知识学习环境，提高学习效率。
        结束语
        在初中数学教学中，借助多媒体技术开展教学活动是一把双刃剑，它既可以提高中学生的学习效率，又可以影响学生的学习质量。因此，教师应对多媒体教学有全面的了解，并在教学中选择合适的内容来进行多媒体教学。这不仅可以增强数学课程的教学效果，同时还可以促进中学生数学综合素养的提升。
参考文献
[1]周龙.多媒体技术在初中数学教学中的应用探究[J].新课程研究,2020(26):71-72.
[2]刘华.多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].新课程(中学),2019(11):119.
[3]徐春红.浅谈多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].数理化解题研究,2019(23):40-41.