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自然观察智力在幼儿园教育中的培养

发表时间：2021/6/17 来源：《文化研究》2021年7月上作者：胡邯岳

[导读] 幼儿园是幼儿启蒙学习的重要场地，为幼儿的学习与成长提供了良好的学习环境。在幼儿阶段，幼儿的感官、触觉都比较敏锐，对外界自然环境也充满了好奇心，如若教师不重视激发幼儿观察自然的积极性，也没有给予幼儿正确的观察外界自然环境的方式方法，则会致使幼儿自然观察智力的下降，从而影响到幼儿的智力发展。

云南省文山州富宁县第四幼儿园胡邯岳 663400

摘要：幼儿园是幼儿启蒙学习的重要场地，为幼儿的学习与成长提供了良好的学习环境。在幼儿阶段，幼儿的感官、触觉都比较敏锐，对外界自然环境也充满了好奇心，如若教师不重视激发幼儿观察自然的积极性，也没有给予幼儿正确的观察外界自然环境的方式方法，则会致使幼儿自然观察智力的下降，从而影响到幼儿的智力发展。本文主要分析自然观察智力在幼儿园教育中的培养。
关键词：好奇心；交际感悟；观察智力
        引言
        随着社会的发展变化，对幼儿园课程很多家长和教师都视其为学生发展的起步基石。对此，幼儿园的教育方式改革着重在于发展幼儿的自然观察智力，对幼儿所固有的感知因子进行引导分析，确保每一个幼儿有适合自身的发展策略，完成个体在幼儿园教育中的全面发展，以此促进幼儿交流和感悟。要有目的地引导、参与、运用能够引发幼儿自然观察的道具和方法。
        一、自然观察智力因素分析
        在幼儿的眼中对各种自然表象物体有着强烈的求知欲，作为教师不能将其遏制，要将培养自然观察智力作为幼儿教育的首要任务。幼儿在各种探究活动中，其智力、记忆、思想会发生转移变化。当幼儿的视觉感官被刺激时，就会产生好奇心理，从而不断探究事物的结构性，为自身的知识储备进行物化基础。同时，自然观察智力不仅是表现在对自然事物的观察，也体现在人与人之间的交流观察中，在幼儿园中的各种组织活动中，幼儿之间、教师与幼儿之间的关系，通过培养情感和默契度来拉近友好关系。在这样的基础上有利于幼儿自然观察智力的养成，在各种幼儿活动中激发天性，取得理想的活动成果。当教师组织幼儿进行课堂艺术剪纸画画练习时，教师拟定几个活动情景，比如，画出湖面上的各种自然事物，并且为幼儿分组进行活动。活动过程中要求学生画出物体，像船等，激发幼儿的大脑思维，并且小组内的幼儿之间可进行讨论，在小组中整合每个人画出的物体，然后与其他小组的幼儿进行比较。画得有条理且多的幼儿可以进行一定的奖励。在这样的环境中能够大范围地挖掘幼儿对事物的敏感度和与他人相处的合作协调能力。鼓励幼儿积极参与活动探究，综合运用多种感官相互协调探索事物的发展实质。教师要给予幼儿正确的辅导，让幼儿学会自主捕捉自然信息，在观察活动中获得第一手资料，再加以观察思考，用视觉的角度分析观察，获得正确的知识与学习方法。
        二、在幼儿园教育中培养幼儿自然观察智力的策略
        (一)把培养幼儿自然观察智力作为重要教学内容
        要想促进幼儿自然观察智力的全面发展，幼儿园就需要把培养幼儿自然观察智力作为重要的教学内容。

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在以往的幼儿教学活动中，教师只关注对幼儿语言表达能力与初级数学能力的培养，却忽视了自然观察智力的重要性，这不利于促进幼儿身心的全面发展。由此，教师需要结合幼儿的实际成长需求，构建全面发展理念下的幼儿教学活动，科学设定幼儿教学内容，把自然观察智力和其他智力的培养放在同等重要的地位，充分展现出培养自然观察智力的教育价值。教师在培养幼儿的语言智力的过程中，可以先让幼儿观察他人的语言和行为，以促进幼儿语言智力与自然观察智力的协同发展，让幼儿学会自主阐述情感与感受，掌握更多的生活常识与生活技能，学会更为深入地观察事物的本质。除此之外，在培养幼儿自然观察智力的过程中，要科学选择对应的教学内容。教师可以借助数理逻辑智力的教学内容培养幼儿的自然观察智力，让幼儿进行自主对比，分析事物的特征，在幼儿提高数理概括能力与分类能力的过程中实现全过程的事物观察，了解事物之间的区别和共同特征，使幼儿拥有最基本的辩证性思维能力。这些对幼儿未来其他智力方面的发展也是非常有益的。
        （二）调动幼儿的多种感官参与自然观察教育活动
        幼儿是借助多个感觉器官认识世界的，幼儿通过加工与整理各种信息构建完整的认知体系。由此，教师要调动幼儿的感官进行自然观察教学活动，让幼儿通过嗅觉、味觉、听觉等感官协助，深入探究问题，在动手实践中对事物有更为全面的观察。在以往的幼儿教学活动中，教师大多习惯让幼儿利用视觉来分析与观察周边的事物，视觉成为幼儿获取资料、数据信息的主要渠道，但这样无法提升幼儿对事物认知的深刻性与层次性。如果可以让幼儿调动多种器官参与观察教学活动，那么便能够让幼儿从多角度去分析事物之间的联系以及事物的发展规律和事物的性质等。幼儿先通过视觉大概了解事物的特征，之后再借助听觉与嗅觉深入了解事物的本质。在教师的指导之下，幼儿可以更加有针对性、有顺序地去观察，掌握更多的观察方法，提升自然观察智力。
        （三）自然观察活动材料投放
        根据上述自然观察活动主题，教师首先可以引导幼儿观察自然植物，并为幼儿提供一些实践观察工具，如放大镜、笔、纸张等材料。其次，因为小班幼儿的年龄比较小，也刚刚走入校园，对幼儿园周围的环境还比较陌生，这时候他们的内心还比较敏感和脆弱，心理承受能力也不强。因此，在投放活动材料时，教师需要注意材料的难易程度，尽可能投放一些符合小班幼儿年龄段的简易观察工具，如选用的放大镜不宜过大、过重，尽可能方便幼儿使用，这样既能安全落实自然观察活动，又能增强幼儿对观察活动的信心与动力。
        结束语
        总的来说，提高辨别能力是自然观察智力中的一大特点，要懂得分辨事物的各种性质，进行逻辑推理，多方面地帮助认识，依靠自然感受知识的力量，在信息交流中培养自然交流能力，不同角度的深入了解带来不一般的知识飞跃。
参考文献：
［1］易思勇．幼儿园自然角教育的创设与管理策略［J］．环球慈善，2020(8)．
［2］徐爱利．如何培养幼儿的观察力［J］．中国校外教育，2020(22)．