新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州四师六十八团中学 王玲   835301

摘要：“用心思索，大胆前行”是新时代背景下，我国小学数学教师应在教学理念上进行创新，注重培养小学生的数学学科核心素养，促进教育教学形式得以创新和发展。教师要正确认识小学数学教学的重要性，科学运用专业、高效的教学技能，来培养小学生的数学学科学习习惯，增强小学生数学学科综合能力，为未来开展数学学科深度学习活动打下坚实基础。本文从多个方面阐述核心素养培养的策略。
关键词：小学数学；教学；学生；核心素养；培养策略
        引言：小学生数学核心素养培养，是当前小学数学教学工作的核心内容。幼儿教师要结合幼儿的思想、认知、能力，以及学科教学内容、目标、任务等，合理创设适宜的教学内容，帮助幼儿认识到数学学习的规律和价值，帮助小学生竖立正确的学习观念，迎合教师的教学目标，开展具体学习活动。
        一、创新教学方式，增强学习动力
        教师要认识到：小学生的核心素养培养，是一个漫长而艰难的过程。在具体的教学活动中，教师要根据幼儿的实际情况、思想认知、行为意识等，为幼儿设计出详细的教学方案，促使学生掌握基础数学知识、培养学习良好习惯，促使学生充分掌握数学知识的规律、概念等，为开展高效学习活动，提升小学生的学科意识，做好充分准备。教师要认识到小学生的年龄小、认知弱、经验少等特点，在进行课堂教学安排时，要进行综合考虑，保证小学生在学习过程中，可以明确学习认知、增强学习动力，进而全面提高小学生的学科技能和学习思想。教师要具备良好的创新意识，将数学教学方式进行创新，进而增强小学生的数学学习动力。
        例如：在学习“图形的认识”时，教师运用“七巧板”来帮助学生充分认识三角形，促使小学生在“七巧板”的教具促进下，可以感受到数学知识学习的趣味性，进而增强游戏活动的认知，促使小学生提升数学学科学习动力。教师还要引入具有生活化元素的内容，来激发小学生的学习兴趣，促使小学生在学习活动中，可以明确学习目的，做好活学活用、学习致用，促进小学生数学核心素养的培养工作取得良好成效。
        二、创设问题情境，培养问题意识
        “问题”是激发小学生探究数学知识的原动力，是培养学生数学逻辑的重要手段。教师要结合数学教学内容和教学形式，来有针对性地创设问题情境，帮助小学生在问题情境之中，建立灵活、多变的数学逻辑思维，促使学生的数学兴趣更浓厚，进而全面提高小学生的数学学科核心素养。教师要认识到：“一个良好的问题，既可以调动小学生的数学学科思考动力；又可以充分挖掘小学生的数学学科学习能力。