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情境教学在小学语文教学中的应用策略

发表时间：2021/6/17 来源：《文化研究》2021年7月上作者：丑纯会

[导读] 小学语文教学是我国小学课程教学的重要组成部分之一。而传统的小学语文课堂上存在着教学方式单一、缺乏趣味性、教师过于注重文本内容而疏忽了培养学生独立思考能力等问题。而通过在小学语文课堂上引入情境教学可以有效避免上述问题的出现。

黑龙江省齐齐哈尔市龙江县育才学校丑纯会 161100

摘要：小学语文教学是我国小学课程教学的重要组成部分之一。而传统的小学语文课堂上存在着教学方式单一、缺乏趣味性、教师过于注重文本内容而疏忽了培养学生独立思考能力等问题。而通过在小学语文课堂上引入情境教学可以有效避免上述问题的出现。情境教学可以有效活跃语文课堂氛围，提升学生学习的参与度，为学生养成自主学习的习惯提供良好的帮助。因此，越来越多的学校开始在小学语文课堂上应用情境教学法。基于此，本文章对情境教学在小学语文教学中的应用策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：情境教学；小学语文；应用策略
        引言
        语文是日常生活必备的语言，学好语文可以提高学生的综合能力，如交流、写作、表达等等，对学生今后的发展有着莫大的帮助。小学生年纪普遍偏小，他们的年龄特性中保留着爱玩、注意力容易分散等问题，这些低年级段的学龄特性容易影响了他们的学习，致使小学语文教学的效果不够令人满意。为了使学生学习语文的兴趣重燃，提高学习积极性，我们可以使用情境教学法进行教学。
        一、在语文课前导入环节，有效运用情境教学法
        要促进情境教学法的有效运用，教师要注意课前导入环节的设计。语文课前导入环节是语文教学中的关键环节，关乎着学生教学兴趣的激发、教学态度的转变。教师必须要对语文课前导入环节进行合理化的设计，营造活跃的课堂氛围。笔者以具体的语文案例进行如下的阐述：以人教版小学语文教材《大自然的声音》的教学活动为例。针对这一章节的课前导入环节，语文教育工作者可以语文教材为基础，搜索和大自然的声音有关的教学资源：与大自然有关的趣味性性小故事、与大自然声音有关的疑惑问题等。利用这些生活中常见到的趣味故事、疑惑问题、自然现象，将学生带入到语文课堂学习之中，这样能够有效增强学生的语文学习兴趣，抑或是为学生设置较强的学习悬念，增强学生的语文学习好奇心。
        二、挖掘生活素材，创设生活化情境
        小学生的认知能力有限，如果教学脱离生活实际，会导致知识理解障碍，消磨学生的学习热情。因此，教师要围绕学生的生活实际，结合学生的认知水平，巧妙创设由生活素材和语文知识组成的教学情境，引导学生从生活经验出发，感知、理解、掌握语文知识。这要求教师足够了解学生，通过课内外的交流互动，了解学生的成长状况和生活环境，找到学生群体的共同点和个体独有的特性，做到因材施教。在此基础上，教师应对语文教材熟稔于心，准确把握语文教学的要求，深入剖析教学内容，找到语文知识与学生生活的关联点，搭建沟通的桥梁。例如，教师在教授《秋天的图画》这一课时，教师可以摒弃传统的在课堂上教课的方式，带领学生走出教室，到校园里或学校附近的公园中去感受秋天的特点。

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熟悉的生活环境会让学生更容易接受教师想要传达的知识，从而让学生感同身受，让学生可以和课文作者产生更加深刻的共鸣。这时教师可以适当引导学生说说自己对秋天的喜爱之情，让学生自由发挥，畅所欲言，可以使学生认为知识并非遥不可及，而是身边到处都有可以学习到的内容，激发学生的学习乐趣。
        三、运用多媒体创设教学情境，激发学生学习兴趣
        运用多媒体技术能够为学生展示丰富的颜色、动画、音乐等元素，以多元化的形态给予学生多种感官的刺激，进而有效激发学生的学习兴趣，将被动学习转变为主动学习，有利于提高对知识点的理解与掌握水平，从而提升课堂教学的整体效果。例如，在对古诗《咏柳》进行学习过程中，教师可以利用多媒体制作动画，将古诗中描绘的“柳叶和枝条的绰约风姿”的情境通过动画形式体现出来，在温暖的阳光的照耀与徐徐春风的吹拂下，柳条来回摆动，就像是一个梳妆好的少女在摇曳着她曼妙的身姿。通过这样的情境引导学生联想到实际生活中看到的春天柳树发芽后的美丽景色，使学生深入教学情境，在诗中描绘的意境中体会作者对柳树与自然景色的喜爱之情。同时，对生字进行讲解，引导学生对动画情境中细如丝的柳条和翠绿的柳叶进行回想，进而加深对“丝”“剪”“绿”等生字的理解，感受春天柳枝柳条发芽与生长的生机勃勃的景象，体会生字的内涵。
        四、创设问题情境，激发学生的探究热情
        在进行小学语文教学的改革过程当中，教师要培养学生的语文思维方式，利用问题情境培养学生的活跃思维，让学生能够对于更深层次的问题进行探究，更好地发展学生的语文思维。在建立课堂问题情境时，教师要注意方式方法，所提出的问题情境要能够引起学生探究的兴趣，还能够让学生从多个方面进行深入探讨，培养学生的创新思维。在课堂中建立问题情境时，教师所建立的问题情境能对学生的学习方向起到引导的作用，还能够让学生自主探究问题，明确适合自己的学习方法，学生面对一些问题时才能够更好地自主思考、自主探究，通过自己的努力去解决这些问题，突破学习的重点难点。
        结束语
        总而言之，情境教学法是小学语文教学中的一种重要教学方式。运用情境教学法可以为学生营造出真实的欲望学习环境，让学生身临其境的感受语文的运用，进而使学生爱上学习语文。教师在教学中需要与学生进行有效的沟通，最好让学生也参与到情境的创设过程中，这样才能使情境教学法发挥出它最大的优势，推动小学语文教学的发展。
参考文献
[1]陆超熠.浅析情境式教学在小学语文教学中的应用策略[J].考试周刊,2020(50):25-26.
[2]张亚.情境教学模式在小学语文课堂教学中的应用[J].小学生作文辅导(语文园地),2020(05):28.
[3]刘蕾.情境教学在小学语文教学中的应用策略分析[J].新课程教学(电子版),2020(06):44-45.