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合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用梁丽

发表时间：2021/6/17 来源：《文化研究》2021年7月上作者：梁丽

[导读] 小学语文是基础教育阶段的基础学科，其教学效果直接影响到学生日后的发展。阅读教学是小学语文教学的重要内容之一，传统主要采用教师讲、学生听的课堂模式，课堂氛围较为沉闷，且极易导致学生的思维局限，自主学习能力较差。

云南省昭通市昭阳区大寨子乡示范小学梁丽 657000

摘要：小学语文是基础教育阶段的基础学科，其教学效果直接影响到学生日后的发展。阅读教学是小学语文教学的重要内容之一，传统主要采用教师讲、学生听的课堂模式，课堂氛围较为沉闷，且极易导致学生的思维局限，自主学习能力较差。合作学习方法能够有效提高学生的课堂参与度、学习积极主动性，提高阅读教学质量。
关键词：合作学习;小学高年级;语文阅读教学;应用
        引言
        在目前的小学高年级语文阅读教学领域中，其教学方式普遍还以传统的教学为主，所以，在此次教育改革关键期，要正视合作学习模式在小学高年级语文阅读教学中应用的重要性。基于合作学习模式的原则，使其教学能够有效提升小学高年级语文阅读的教学速率以及质量，从而帮助师生在阅读阶段能够拥有进一步的沟通空间。
        一、应用中要强调学生个性
        小学高年级的学生已经形成一定的世界观，他们对读物有一定的审美意识。教师要转变灌输知识的想法，明白学生才是学习的主体，不要忽视学生的客观学习要求。同时，此项教育主观性大，教师应勇于尝试各种各样的方法，从而选择最优的方法进行教育。例如，教师要在语言上尊重学生。教师不要把否认性的语言挂在嘴边，如“不对”“不许”“不要”，要学会使用平等的语言，努力将含有尊敬含义的字词融入到日常语言使用中，如“请”。当教师给予学生以充分尊重的时候，学生才能在教师面前真正保持自我，长此以往便能形成自己独特的个性并敢于展示自己的个性。在阅读方面，学生能依据个性选择自己喜欢的读物，并能大胆向别人展示自己个性的见解。在激烈讨论中，听取多方向的思考，每个学生都在合作中汲取到新的内容。
        二、积极优化阅读合作学习任务及内容
        首先，合作学习的任务需要按照从简单到繁琐的顺序来布置，如果先布置烦琐的学习任务，就需要配置超高难度的教学模式，这样容易给学生带来困难和畏惧心理，从而无法对阅读提起较高的兴趣，只有首先保证学生的学习兴趣和积极性，才能有效提升学生在阅读教学中的收获；其次，努力优化学生合作任务和学习内容。在具体的合作学习中要充分考虑学生的阅读能力和阅读成绩问题，在合作学习法应用一段时间后，小学生在阅读质量和阅读效率方面都会有所提升，学生在阅读学习中需要独立提出相应的学习观点，随后同组的学生要对已经提出的观点展开思考和品评，这样学生才能在最短的时间内不断提升阅读质量和效率，在这一过程中学生还会从综合的角度体会文章的思想，学习各项阅读知识，最终从多个角度体会文章的思想和内容。
        三、关注学生个体差异，改进教学方法
        在小学高年级语文阅读教学中开展合作学习，还需重视学生的个体差异问题，合理划分小组，进一步提高教学实效性。

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以《伯牙鼓琴》教学为例，小学高年级学生已经具有一定的阅读能力，但是受限于个体差异，部分学生可能在阅读理解方面存在一定的欠缺，加上缺少相关体验，难以理解作者的情感。对此，教师在课堂教学中可将不同层次的学生分为一组，并制定学习目标，如围绕古文背景、描写事物的含义加以分析；每个小组成员分享自己的学习方法和成果，并在讨论中获得统一的结论。在学习过程中，阅读能力强的学生可帮助能力偏弱的学生改进学习方法，提高学习能力，自身在反复讨论中也进一步加深了对文本的理解，有利于促进学生全面发展。
        四、教师及时参与评价与指导
        在应用合作学习的过程中，教师应积极参与评价和指导工作，这是确保合作学习模式实现高质量教学的重要因素。在学习过程中，学生特别容易遇到某些问题，教师需要及时处理这些难题。合理的建议可以帮助他们找到问题的正确路径。在对学生的阅读能力进行分析时，教师要分析学生的学习习惯和性格特点，学生的学习能力不同，因此学习效果也有所不同。因此，教师应根据不同学生的课堂表现，进行科学评价，表扬和鼓励一些很好地完成课堂学习内容的小组，鼓励并相信每个学生都有自己的优势，通过孤立的方式，可以激发学生的全部潜力。一些反应较慢，学习效果不明显的小组，教师要帮助他们寻找适合的学习方法，激发他们的进取心，使学生可以在合作学习中国体会阅读的快乐，提高对语文阅读学习的动力，从而在语文阅读学习方面取得更好的成绩。
        五、应用中要记录合作程度
        教学任务要由浅入深，合作也应该记录程度。为了使教育更加明晰，教师可以定期记录，尝试多种方式，深入学生以了解学生想法，明确教育需求与切实扩展手段，争取收到更好的效果。合作学习需要参与的学生有很强的责任感和互帮互助的精神，而且要有一定的分工意识。也就是说，教师要在教学中对学生的态度和能力有所考量，在一定的周期内及时记录，以对比分析去观察其程度。例如，在学生合作态度方面，教师要观察学生之间的相处状况，对同一时间段完成任务情况的结果进行分析，明晰某一学生与别人的契合度。在学生合作能力方面，教师要观察学生的领导能力，着重观察谁能担任起分工任务，谁能让同组其他成员心服口服。
        结束语
        总之，在教育改革背景下，合作学习模式在小学高年级语文阅读教学中的应用能够有效提升教学质量及效率。语文老师在教学中也应当改变自己的固化思维，不断以创新化的教学模式与传统教学模式相融合，充分应用合作学习模式，真正将语文阅读的教育教学体系成果落到实处，帮助小学高年级学生形成一个完整的思考体系，在语文阅读中能够养成良好的学习习惯，并爱上语文阅读。
参考文献
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[2]尤云.小学高年级语文阅读教学中合作学习的应用措施[J].启迪与智慧(中),2020(04):34+33.
[3]周萍.浅析合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用[J].内蒙古教育,2019(20):77-78.