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如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力文森

发表时间：2021/6/17 来源：《文化研究》2021年7月上作者：文森

[导读] 在小学语文教学过程当中，教师不仅仅要让学生们形成较强的语文知识素养，而且还要注重对于学生综合能力的提升，确保每一个学生都能够将在语文课堂上学习到的知识融会贯通，用到实处。教师需要培养学生想象能力，让学生们拥有强大的想象能力，自由放飞想象的翅膀畅游语文世界。

贵州省威宁彝族回族苗族自治县盐仓镇盐仓小学文森 553114

摘要：在小学语文教学过程当中，教师不仅仅要让学生们形成较强的语文知识素养，而且还要注重对于学生综合能力的提升，确保每一个学生都能够将在语文课堂上学习到的知识融会贯通，用到实处。教师需要培养学生想象能力，让学生们拥有强大的想象能力，自由放飞想象的翅膀畅游语文世界。
关键词：小学语文;作文教学;想象能力
        引言
        想象能力主要是指学生根据客观事物调用发散思维、创新思维、抽象思维进行联想的能力，从表面上看想象能力与学生思维活跃度关系紧密，实则与学生认知能力、学习能力、观察理解等能力的全面发展密不可分，为此需在课堂教学中加强培育，实现科学文化知识教育与综合素质培养并行的教改目标。
        一、营造自由的写作氛围
        伴随我国信息技术水平的不断提升，在小学语文作文教学中，对于多媒体技术的运用也愈发广泛与普遍。所以，教师可积极利用多媒体技术为小学生营造出自由的写作氛围。一方面，教师需先将写作内容与多媒体技术进行充分的结合，通过视频放映或是图片展示等诸多形式，为小学生放映出关于写作的相关内容，让小学生在观看的过程中对于写作内容进行充分的想象与联想，再让小学生去进行语文写作，这样小学生的写作内容则能够充满联想与想象，从而写出一篇精彩纷呈的作文。另一方面，在小学生进行想象时，教师不可对小学生有过多的限制，但可对小学生进行适度的引导，让小学生能够针对多媒体技术所展示出的图片或是视频等进行正确的想象，这样不但利于培养小学生的想象能力，也能够确保小学生最终的写作成果不脱离于主题，从而尽早达成小学语文作文教学的目标。
        二、拓展阅读，培养学生的作文想象力
        实际上，小学阶段的作文教学并不是一蹴而就的，由于小学生对字词的掌握较少，在作文教学过程中，针对不同的事物往往难以想到更加具体化的形容词，最终会形容得不贴切，甚至会导致出现上句不接下句的情况。针对以上问题，教师应当做好对学生文学素养的提升，让学生具有更加多样化的写作灵感，帮助增强整体写作能力。很多学生在针对景物类的写作过程中，往往会采取“美、好美、太美了”这种较为单调的形容词展开抒情。针对以上情况，教师可以借助文章中的内容，让学生能在完成基本的写作基础上，增强对比喻、排比、拟人等不同写作手法的理解，当然也可以引导学生展开课外阅读，让学生通过课外阅读来积累好词、好句，不断增强景物、情境相依的想象效果，让学生增强对自然景观的了解。通过阅读达成学生对景色的理解，让学生能实现良好的写作构思，并将相应的情境进行有效的搭配组合，不断地增强学生的思维想象力，提高学生的写作水平。

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        三、走出教室，寻找生活素材
        认知与见识是提高学生写作效率的重要因素，为什么许多名家作者的作品有深度、有价值，究其原因，很大一部分原因是因为他们能够立足社会或者时代整体，通过以小见大的方式，基于生活化素材，抒发自己的情感、表达自己的观点，而且思维是灵活多样的。以莫言的《生死疲劳》为例，可以感受到，莫言的写作风格和方式是独特、新颖的，没有被框住。当学生们的思维不拘泥于一个地方，而是能够自由地徜徉，能够在写作过程中，真正做到标新立异、不拘一格。比如在开展《我们眼中的缤纷世界》这部分内容的写作教学时，便可以引导学生积极想象，自由地将对生活的认知和感悟融于文章中，体裁形式都可以灵活地变化。只有学生对生活有了更多的认知，对“我们眼中的缤纷世界”有了多样化的了解，才能够切实打开学生的思维空间，自由灵活地展开创作活动，从而有效提升写作积极性，并能够使文章内容更具可读性。
        四、创新培育学生想象能力的育人模式
        首先，教师需确保教学方法创新需求与学生想象能力发展需求一致，避免出现教法脱离学情现象;其次，教师需加强作文教学方法研究，从本校语文教学条件、环境、目标角度出发创新教法，确保客观条件能驱动先进教法，避免教法创新形式大过内容;最后，教师需树立自学意识，以培育学生想象能力为导向不断学习全新小学语文作文教学手段，赋予语文作文课堂无限生机，旨在多路径培育学生想象能力。例如，教师可运用“读写结合”育人模式，以《卖火柴的小女孩》阅读教学为例，教师可在学生深入体悟文章中心思想基础上鼓励学生进行创写，针对自己感兴趣的部分续写，确保续写内容与文章主旨一致，继而有效培育学生想象能力。有的学生认为卖火柴的小女孩结局太凄惨，为此通过续写添加了一段小女孩与奶奶幸福生活的内容，与文章结尾“谁也不知道她曾经看到多么美丽的东西，她曾经多么幸福”呼应。教师在进行《游山西村》《题西林壁》等古诗词教学时可鼓励学生根据诗文意境进行扩写，发挥自己的想象力充实诗文内容，使之中心思想能通过通俗易懂的语言予以输出，在培育学生想象能力同时增强学生古诗文鉴赏能力，实现学生语文核心素养全面发展教改目标。
        结束语
        总而言之，在小学语文作文教学期间，教师务必要明晰培养学生想象能力的重要性，以便采取良好的教学方式来培养小学生的想象能力。小学生的想象能力一旦获得提升，那么他们在进行语文写作时才能够文思泉涌，从而写出极具内涵、富有情感的作文，最终推动小学生的人生发展。
参考文献
[1]钱德秀.小学语文作文教学中培养学生想象能力的有效策略探讨[J].课程教育研究,2020(20):82.
[2]李若冰.小学语文作文教学中如何培养学生的想象能力[J].中华辞赋,2019(05):129.
[3]邢春燕.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].作文成功之路(上),2017(12):17.