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基于核心素养视角下的小学语文阅读教学策略分析

发表时间：2021/6/17 来源：《文化研究》2021年7月上作者：杨松柏

[导读] 小学语文阅读是语文课程教学中的重要环节，通过让学生自主阅读文本，能够提高学生段落划分、语言概括、情感表达等学科核心能力。基于此，在展开实践教学时，教师可以抓住阅读文本类型的差异，增强对学生的引导效果，使学生在自主参与小组分享交流经验的过程中，深化对文本阅读内涵的理解，避免被动学习对学生阅读思维的限制。

四川省巴中市恩阳区石城小学杨松柏 636000

摘要：小学语文阅读是语文课程教学中的重要环节，通过让学生自主阅读文本，能够提高学生段落划分、语言概括、情感表达等学科核心能力。基于此，在展开实践教学时，教师可以抓住阅读文本类型的差异，增强对学生的引导效果，使学生在自主参与小组分享交流经验的过程中，深化对文本阅读内涵的理解，避免被动学习对学生阅读思维的限制。
关键词：核心素养视角下的小学语文阅读教学策略
        引言
        小学语文教学过程中，语文阅读是非常重要的一项教学。可以说，所有的科目都是建立在学生能在课堂中与教师无障碍交流的前提下，这样才能够进行有效学习。所以，提升学生的语文阅读能力是语文教师最重要的教学目标。社会在快速发展，教育部门对语文核心素养又增加了新的观点，当学生有基本阅读能力的时候，应对文章中所表达的内容与作者情感有足够的了解。促使学生通过语文阅读培养出更加高尚的情怀与情操。在过去传统的语文教学模式当中，语文教师更关心考试成绩，对语文核心素养的培养缺乏重视，学生得不到全方位发展。
        一、核心素养视角下的小学语文阅读教学概述
        学生价值观和世界观的形成和核心素养的培养息息相关，所谓“读书百遍，其义自现”就是这个道理。阅读教学的目标在于学生阅读能力和语言运用能力的培养，而语言运用的培养又和学生的阅读量不可分割。所以阅读教学很大程度上就是对学生阅读能力和阅读素养的培养。小学语文教学中的“读”通常指的是朗读，就是通过有感情地、大声地诵读文章，让学生深刻体会到文章中作者蕴含的感情，通过“读”感知作者的文字和思想，无形中提升他们的语言运用能力、表达能力以及阅读和感受文章内涵的能力。
        二、核心素养视角下的小学语文阅读教学策略
        2.1对课堂阅读的内容进行严格的筛选
        对于小学生来说，由于他们刚开始接收语文学习的知识，而且很多语文学科的知识他们都还无法深刻的理解，思维也还未发展成熟，这就使得他们的知识储备能力受到一定的限制，如果小学语文教师选择的课堂内容比较深刻，超出小学生的大脑的理解范围，那么学生对于课堂的内容也就无法彻底的理解，进而影响了学生的课堂的阅读兴趣，对于培养学生良好的语文课堂的阅读习惯也具有很大的影响。

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这就需要小学语文教师应当有效的根据学生的兴趣爱好以及年龄特点，有效地选择一些适合学生阅读的作品，同时在选择阅读作品的时候要注意培养学生的语文阅读的体验，进一步的明确每个学生的语文学习情况，充分的根据不同学生对于语文作品的理解能力，合理的选择阅读的内容，进一步的帮助学生培养良好的语文课堂的阅读习惯，促进学生语文学科核心素养的提高。同时，语文教师在选择课堂阅读内容的时候，还需要引导学生对课本教学的内容有深刻的了解和掌握，进而使得学生能够在读懂的基础上进行语文阅读，逐步的培养学生的语文阅读习惯。
        2.2多媒体辅助，培育学生的审美能力
        多媒体的“可视化”和“直观性”能够有效激发学生的学习兴趣，并通过视频和图片展示，让学生感知文章的“美”，有效培育学生的审美能力。例如在《詹天佑》的教学时，老师首先可以对这一课中的生僻字、形近字和多音字进行整理，将知识点勾选出来，让学生在上课之前就已经对课本有一个初级了解，然后再利用多媒体、投影仪对学生进行系统的讲解。对于课本中出现的一些生僻汉字，老师让学生通过在纸上一笔一画的练习来加深记忆，使他们产生自主学习的兴趣。其次，小学很多文学作品都极具美感，然而由于以往教学手段的限制，让学生触摸不到这些“美”，无法近距离感知，而多媒体技术就能让课文中的美感“可视化”“直观化”，利用多媒体的视频播放和图片展示功能，让学生深刻体悟到文章蕴含的美。比如在《美丽的小兴安岭》的阅读教学中，文中美丽的山岭景色和壮阔的自然风光，在以往教学中，都只能让学生自行想象，但是利用多媒体技术，就能让学生清晰地感受到壮阔的小兴安岭以及富有地域色彩的风俗人情，让学生在这样瑰丽的自然风景中，深切领略到博大的人文风景。
        2.3鼓励学生自主阅读，培养学生的良好习惯
        以核心素养为前提，小学语文教师在指导学生课堂阅读时，必须重视培养学生的阅读习惯，并传授学生各种阅读技能，促使学生根据自身的阅读情况来选择适合的阅读技巧。小学语文教师还可以经常激励学生，促使学生更加喜欢阅读，并帮助学生找到读书的乐趣与优点，让学生按照语文教师的安排进行更加深入的学习。语文教师可以让学生养成长期阅读的好习惯，有效提升学生的阅读能力。
        结束语
        综上所述，小学生正处于语言能力提升的重要阶段，对于小学生的教育需要根据其心理发展和年龄特点，在核心素养视角下，优化阅读教学方法且符合现代教育的理念。教师需要针对现有教材进行开发阅读内容，掌握核心素养教育的方式方法，丰富学生的阅读内容、扩大阅读范围，将学生作为阅读的主体进行引导，从而提升学生的全面语文能力。
参考文献
[1]张彦强.探究核心素养理念下的小学语文阅读教学策略[J].天天爱科学(教育前沿),2020(12):103.
[2]张杨慧.核心素养导向下小学语文阅读教学策略研究[J].课外语文,2020(33):86-87.
[3]詹庆养.核心素养下小学语文的阅读教学策略[J].牡丹,2019(36):150-151.