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浅议开展小学低年级识字教学的具体策略

发表时间：2021/6/17 来源：《文化研究》2021年7月上作者：陆勇刚

[导读] 识字教学的开展可以对后面的语文教学产生一定的影响，与学生获得语言能力的效果有着直接的联系。不过当前的识字教学是存在一定的问题的，无法让学生感受到识字学习的兴趣，无法让学生积极主动地参与到识字学习中。所以，教师要将识字教学有效的优化。

广西省来宾市兴宾区石陵镇学校陆勇刚 546121

摘要：识字教学的开展可以对后面的语文教学产生一定的影响，与学生获得语言能力的效果有着直接的联系。不过当前的识字教学是存在一定的问题的，无法让学生感受到识字学习的兴趣，无法让学生积极主动地参与到识字学习中。所以，教师要将识字教学有效的优化。在提高识字教学质量的同时，让学生发现识字学习的乐趣所在。
关键词：小学低年级;识字教学;具体策略
        引言
        识字是小学低年级学生语文学习的一项重要内容，只有学好汉字，学生才能打好语文学科乃至其他学科学习的良好基础。识字教学的重要意义由此得到了充分凸显。那么，小学低年级语文教师应如何使识字教学活动的效率更高、质量更佳呢？作为一名小学低年级语文教师，笔者在自身的识字教学实践中积极进行了探索与分析。在这一过程中，笔者发现，引进趣味识字教学理念可以让小学低年级语文识字教学活动绽放出其应有的活力与生机。
        一、动作表演，直观学习文字
        小学低年级的学生在学习中靠形象思维来识记文字，形象思维对低年级的学生来说是最直接的。教师就可以利用这一特点，通过直接的表情、动作和表演等形式让学生直接学习文字，也会起到事半功倍的效果。小学低年级学生活泼好动，不能长时间地集中注意力，所以教师不能一直将学生捆绑在椅子上，可以利用学生好动的特点，直接让学生表演。有两种教学方式都可以直观地教学生认识汉字:其一，教师可以先制作好汉字的部首和组成部分，让学生自己进行拼凑和辨认，这样能加深学生的印象，毕竟直接动手参与和在课堂上坐着听的效果是有很大的差别的;其二，教师可以直接找有关动物的字，如“马、牛、兔、鸡、鸭、鱼”等，让学生头上戴好动物头饰进行表演，加深学生的印象，将课堂还给学生，让学生自己发挥作用。
        二、创设情境，激发小学生识字的兴趣
        兴趣是最好的老师。小学低年级语文教师在进行识字部分的教学时，要牢牢把握住这一理念，尽可能地激发小学生的识字兴趣，让他们在自己感兴趣的范围内掌握住更多的字词。在进行教学时，可以根据教材中的字词来进行分类，然后根据类别向学生讲解。在讲解的过程中，教师可以为学生创设特定的识字情境，以此来激发小学生的识字兴趣，同时还能让学生在特定的情境中去感受字词的含义，这将有利于小学生更全面地理解和掌握字词。通过创设特定的识字情境这一方法，让学生在情境中学习词汇，不仅有利于小学生记住一些字词，还有利于小学生掌握对字词含义的解读。因此，小学语文教师应积极落实此教学方式。

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        三、创新教学方法
        在开展识字教学的时候，教师可以先进行范读，并将相关的生字呈现在学生面前，让学生在学习拼音的同时对生字产生一定的影响。除此之外，教师还可以将小组学习方式运用起来，让汉字掌握得较好的学生负责范读、范写，借助这些学生去激励同组的组员。教师还可以将游戏教学法利用起来，根据教学内容设置一定的游戏，让学生边玩游戏边识字。比如在教学《动物儿歌》的时候，教师可以让学生对生字进行初步的学习，在学生掌握了汉字的读音、字形等后，教师可以将学生分成几个小组，让学生以小组的形式去玩游戏。游戏的内容可以是这样的:教师将动物与生字打乱，可以随意地说出一个动物的名字，其他学生需要将这个动物的图片、生字找到。这样的游戏教学法是具有一定的趣味性的，所以可以有效地将学生的积极性、主动性调动起来，可以让学生参与到教学过程中，可以让学生将新的生字更好地掌握。教师还可以将竞争比赛利用起来，借助其将学生的学习兴趣提高。
        四、结合生活，激发小学生识字的热情
        一切知识都来源于生活。因此，小学低年级语文教师在进行趣味识字的教学时，也应该从生活实际出发来进行教学，只有让小学生真正将知识运用到生活中，才能达到最终目的。小学低年级语文教师在进行趣味识字教学时，可以引导小学生在自己的日常生活中寻找一些汉字，例如：家中的对联、周围的服装店等，小学生以这种方法来学习汉字比其在课堂教学中听讲能得到更好的效果。通过这种结合小学生的实际生活的方法，可以让小学生更积极主动地、更快地学习到一些比较实用的汉字，大大提高小学生的识字效率，从而提升小学低年级语文教师的教学效果。
        五、利用多媒体，学习文字
        在识字教学中，教师还可以通过信息技术教学设备来辅助识字教学。随着大数据时代的到来，新课程改革获得了巨大的发展机遇。“一支粉笔、一块黑板”的传统教学模式已经向立体化、多元化发展，多媒体教学设备给语文识字教学提供了较好的学习平台。将汉字文化和投影仪、幻灯片等多媒体设备相结合，能够让课堂充满活力，让学生乐在其中。同时，在识字教学中，教师通过多媒体播放成语故事视频、汉字学习小故事等，这样的教学手段可以加深学生对汉字的理解与学习。可见，随着时代与社会发展，通过先进教学技术设备来融入汉字文化，开展识字教学，能够获得意想不到的教学效果。
        结束语
        总而言之，在小学低年级识字教学中，教师要恰当引入趣味识字教学理念，用趣味化的教学活动激发学生的学习兴趣和热情，让学生感受到汉字学习的乐趣，从而提升识字教学效果。只有这样，学生才能更多、更快、更好地掌握汉字，从而为日后的语文学习奠定坚实的汉字基础。
参考文献
[1]胡雪婷.小学低年级多元识字教学研究[D].湖南师范大学,2020.
[2]浦云.浅析如何提高小学低年级识字有效性教学[J].考试与评价,2020(01):24.
[3]宗桂兰.探讨识字教学在小学低年级语文教学中的作用[J].新课程(中),2019(12):52-53.