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小学语文高效课堂与有效教学模式初探徐福岚

发表时间：2021/6/17 来源：《文化研究》2021年7月上作者：徐福岚

[导读] 在新课改要求下，为提高教学效率及教学效果，教师需要积极构建高效课堂。简言之，在日常教学中教师不仅要提升教学质量，还要引导学生养成良好的学习习惯，提高学生的综合素养及能力，推动学生全面发展。依据新课改要求，教师需要积极构建高效课堂，以提升教学效果，这与时代发展对人才的要求是一致的。小学阶段的学生心智尚不成熟，容易受到多方面因素的影响。

渠县岩峰镇第一小学徐福岚 635203

摘要：在新课改要求下，为提高教学效率及教学效果，教师需要积极构建高效课堂。简言之，在日常教学中教师不仅要提升教学质量，还要引导学生养成良好的学习习惯，提高学生的综合素养及能力，推动学生全面发展。依据新课改要求，教师需要积极构建高效课堂，以提升教学效果，这与时代发展对人才的要求是一致的。小学阶段的学生心智尚不成熟，容易受到多方面因素的影响。因此，语文教师需要依据学生的身心发展特点，科学设计教学方案，激发学生的学习积极性，培养学生的学习能力及思维能力，最终实现构建小学语文教育教学高效课堂的目的。
关键词：小学语文高效课堂有效教学模式初探
        引言
        语文是小学时期的主要科目之一，语文教学工作的开展不仅要求学生能够掌握文化知识，同时还要提升自身文学素养。但是不可否认，当前小学语文教学工作中依然有种种问题有待完善，并未取得良好的教学效果，而采用新型教学手段，构建高效课堂变得更加重要。教师要在有限的时间内让学生获取更多专业知识，认识到学习语文的价值和意义，积极配合教师，融入各教学环节中，化被动学习为主动学习，一同构建高效语文课堂。
        一、教师需了解学生实际需求
        在新课改要求下，教师需要积极构建教育教学高效课堂。课前备课工作是影响教学效率及教学效果的基础，因而教师需要做好课前备课工作，以达到提升课堂教学效率的目的。在新课改要求下，教师在备课过程中，不能仅限于教材上的内容，还应深入分析语文教学目标，了解学生实际学习需求，积极创新备课内容。需要明确的是，整个教学活动的主体是小学生，小学生年龄较小，其心理、生理尚未发育成熟，且思维能力较弱，因此日常教学中，教师不能采用成年人的思维模式。另外，小学生由于年龄较小，较为活泼好动，自律能力较弱，课堂教学中易出现注意力不集中、开小差等违反课堂纪律的行为，导致课堂教学效果不够理想。此外小学生的好奇心也较重，对新鲜事物的兴趣比较高。教师应当充分考虑学生的这些特点，制定与学生认知能力、身心发展特点相符的教学计划，采用先进的教学方式，为学生营造良好的学习氛围，最终达到提高教学效率及教学效果的目的。同时，课堂教学中教师还要注意多鼓励学生，帮助学生树立自信心，提高其学习的积极性。
        二、积极利用信息技术，构建高效课堂
        当前微课、微视频、慕课教学资源被更多教师和学生利用，深受师生的喜爱，其中微课的特征是时间短、具有较强针对性，在语文教学工作中采用微课资源不仅能突破教学重难点，同时还会让学生对语文学习始终充满热情和主动性。而且微课的利用能拓展教学空间，教师会设计具有针对性的教学视频给学生观看，学生会利用业余时间实现碎片式学习、移动式学习。

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在后续教学工作中教师应落实小学语文教学工作信息化，利用信息技术把语文教学重点全面呈现给学生，帮助学生理解重点内容，提升学习效果。例如，当教师在为学生讲解《翠鸟》这一课时，为了让学生掌握“翠鸟”的习性，要求教师能够在授课之前利用多媒体技术收集“翠鸟”的视频，在授课过程中为学生播放，实现深刻体会。
        三、引导学生主动思考
        在新课改要求下，小学语文教师不仅要重视学生对课本知识的掌握情况，还要培养学生的语文综合素养。课堂教学中，教师需要重视培养学生的思维能力。教师可通过设置与教学内容相关的问题，引导学生加以思考，最终达到培养学生思维能力及综合素养的目的。课堂教学中，教师可依据教学目标、教学内容科学设置问题，在教学中向学生提问，引导学生思考相关问题，最终达到提升学生思考能力的目的。针对难度较高的问题，教师可指导学生进行讨论，加强师生之间的沟通交流，为后续教学工作的开展奠定基础。在沟通中，学生需主动表达自己的意见及想法，以提高自身表达能力和综合素养
        四、运用情境教学，培养学生创新能力
        比如教师教授《草船借箭》这一课时，作为历史题材的故事，教师可以通过多媒体进行背景构造，让学生分别扮演课文中的诸葛亮、周瑜和曹操，演绎历史上发生的草船借箭故事。学生基于历史背景和阅读兴趣，对于人物形象有自己的主观认识，在表演过程中能结合创新性的台词转换，将古代草船借箭世界用现代化的语言进行展示，让课堂环节更接地气，无形中调动学生观赏的兴趣。之后教师让台下学生结合台上学生的表演，思考在故事情节发展中为什么曹操在赤壁之战中失去天然优势反而被孙刘联军击败?学生表示诸葛亮、周瑜借迷雾忌让曹操以为有诈，将大量的箭射向了稻草人。学生从中能感受到曹操阴险多疑的性格及诸葛亮足智多谋的形象。在课文中对于周瑜这一角色的渲染不够突出，因此教师可以让学生通过扩展阅读火烧赤壁帮助学生理解周瑜卓越的军事才能。在课程演绎，中学生能通过扩展阅读和对课文人物形象细节之处的揣摩，了解不同人物的情感心理，在进行演绎过程中能够进行语言形象的再加工，体现出创新色彩。
        结束语
        现代小学教学的课堂中，已经不能采取传统的“教师讲，学生听”模式。为了提升语文课堂的效率性，提供给学生良好的语文课堂氛围的同时提高学生的学科素养，教师要以教材为基本，将课堂主动性交予学生，用更好的教学能力来提高学生的语文素养;还应营造质疑氛围，充分调动学生学习热情，以更好地让他们变“被迫学”为“主动学”，开启智慧大门，以真正提高课堂教学的高效性。
参考文献
[1]王建华.试论小学语文高效课堂教学模式的构建策略[J].当代家庭教育,2021(01):102-103.
[2]戴启梅.小学语文高效课堂与有效教学模式初探[J].读写算,2020(16):129.
[3]王雷.探究有效教学，打造小学语文高效课堂[J].学周刊,2020(14):149-150.