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历史故事在初中历史教学中的运用分析黄友青

发表时间：2021/6/17 来源：《文化研究》2021年7月上作者：黄友青

[导读] 历史故事取材于真实的历史事件、文献或典籍，具有直观性、感知性等基本特点，相比枯燥的教材内容来说更加生动有趣，将其运用到初中历史教学中可以有效吸引学生的兴趣，让教学更加丰富多彩。

贵州省遵义市湄潭县茶城中学黄友青 564100

摘要：历史故事取材于真实的历史事件、文献或典籍，具有直观性、感知性等基本特点，相比枯燥的教材内容来说更加生动有趣，将其运用到初中历史教学中可以有效吸引学生的兴趣，让教学更加丰富多彩。所以说，广大的初中历史教师应该彻底摆脱过去枯燥乏味的教学方法，基于历史学科特点和学生的身心发展状况来展开思考和探索，以创新的方法和策略来促进历史故事的合理巧妙运用，真正推动历史教学的高效开展。
关键词：历史故事；初中历史；运用
        引言
        如今，我国逐渐加大了对教育领域的改革，新课程要求教师必须切实提高自己的教学质量，丰富自己的教学内容，以更好地满足现代化教育需求。历史课程作为初中重点课程之一，历史教师要根据时代的发展，及时调整自己的教学方法和手段，将历史故事和历史教学巧妙结合，以符合现代化教育对历史教学的要求。历史教师应该明白历史故事对历史教学的重要性和实际意义，积极探索历史教学中应用历史故事的方法，提升学生学习质量。
        1课前引入故事，激发学生兴趣
        课前引入，已经成为很多初中教师常用的课堂教学手段。在正式开讲课程内容前，通过借助其他相关内容或是相关物件，从而引起学生注意，起到抛砖引玉的效果。而历史故事，就是教师在进行教学活动时，一个非常不错的导入内容。通过相关历史事件的故事引入，能够让学生对故事中的现象、行为产生疑问，从而调动学生的探究欲，从而使历史课堂变得更加高效，学生的参与性更加积极。例如，教师在教授课本中《商鞅变法》这部分知识的时候，为了激发学生学习该节内容的兴趣，教师可以结合电视剧《芈月传》的内容片段，让学生通过对影视片段的观看，再结合课本中的真实历史事件进行对比，从而找出二者之间的差距，在加深学生对历史知识记忆的同时，也让学生学会了用辩证的思维去看待历史，为学生将来学习更多的历史知识打好基础。
        2将信息技术与历史故事相结合
        丰富课堂内容第一节课可以说是非常重要的，所以教师的首要任务就是激发学生的学习兴趣以及学生想要不断探索的好奇心。与互联网技术相结合是教师的最好选择。教师在开展体验式教学的过程中，可以灵活地结合多媒体，从而在视频图画之间相互转换，吸引学生上课的注意力，最终达到更好的教学效果。信息化时代已经来临，将信息化技术运用到学习与生活中是不可避免的。在课堂上，教师可以为学生播放相关的视频与电影，让学生了解历史事件发生的背景以及这节课的大致内容，有助于帮助学生在接下来的课程中有整体性的把握。将理论知识与实践相结合，让学生在互联网教学中有更多的实践经历，让学生在互联网中有更开阔的眼界去接触更多的知识。

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教师的教学模式并不是一成不变的，它是根据每一个学生的特点以及教师的个性来进行创新与改革的。在整个课堂当中，老师可以结合新媒体技术，然后将历史故事更加全面地展现出来。
        3通过角色扮演还原历史故事，优化历史教学
        历史故事具有丰富且曲折的情节，是角色扮演的有效依据，教师可以引导学生通过角色扮演来还原历史故事，从而让学生有更加深刻的情感体验，深化对历史事件和人物的认知。因此，初中历史教师需要在课前查阅相关资料，将历史故事改编成话剧，并设置不同的角色供学生选择。此外，教师要精心创设具体的历史情境，让学生通过扮演历史人物来还原他们的神态、动作和语言，进而走进历史情境中，还原整个历史故事，更好地发挥历史故事的教育作用，有效提高学生的学习能力和综合素养。例如，在教授《明朝对外的关系》时，教师先对本节课程的内容进行讲述，让学生认识到明朝时期与邻国的政治关系，随后，教师再组织课堂活动，让学生通过角色扮演的方式来演绎本节课程的内容。这样，教师通过角色扮演还原历史故事，优化了历史教学过程。又如，在教授《东汉的衰亡》一课时，讲授到外戚宦官交替专权时，为了让学生明白什么是外戚和宦官，为什么他们可以交替专权，以及这种情况有什么样的危害，教师在课堂上组织了一场角色扮演，给学生展示了《梁冀买马》的剧本，在剧本中有两个人物，一个是富豪孙奋，一个是大将军梁冀。除了给出剧本外，作为本剧的“导演”，教师还要对学生进行角色的指导，而不是让学生按部就班地读完对白，这样并不能达到角色扮演的目的。在指导中，教师要告诉学生梁冀和孙奋分别是什么样的人，梁冀官拜大将军，太后是他的母族，大权在握，所以这个人目空一切，包括皇帝在内，因此，在读对白的时候要体现出其不可一世的感觉。而孙奋是封建社会士农工商的分层，属于最低层的贱商，虽然有钱但是没有社会地位，因此，在对话中要注意话语卑微和战战兢兢。在分析完后，学生很好地用相关身份完成了角色表演，完成后学生通过解读表演明白了为什么皇帝要使用宦官，为什么后面出现了两者的交替专权，这种交替专权当时不仅架空了皇帝，也加速了东汉的灭亡。所以角色扮演在还原历史故事上有重要的作用，但是角色扮演也属于教学手段的一种，要注意如何用好角色扮演以及角色扮演使用的手段是什么。
        结语
        故事化教学法是当前备受教师青睐、学生欢迎的新型教学方法。教师将其运用到初中历史课堂教学中，可发挥多方面的作用，不仅可以改善历史教学中遗留下来的教学问题，还能有效地推进历史教学的创新改革。因此，教师应将故事化教学法灵活地融入历史教学中，让学生在故事化教学法的指导下开展有趣味性的、高效的历史学习，提高学生的历史学习成效。
参考文献
[1]李彩红.故事化教学在初中历史教学中的应用[EB/J].课程教学·电子版，2020（8）：25-26.
[2]张春枝.数字故事化：增强学生数学兴趣的重要途径[J].中国校外教育·理论版，2007（1）：110-112.
[3]刘孝华.浅谈初中历史“故事化”教学法[J].中国现代教育装备，2014（2）：65-66.