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幼小衔接存在的问题与解决策略研究王莱

发表时间：2021/6/17 来源：《文化研究》2021年7月上作者：王莱

[导读] 在基础教育阶段，不同年龄阶段的幼儿生理和心理不同，因此幼儿在步入新的学习环境都会出现过渡期，都要有一段合理的适应时间。幼儿呈现低龄化特点，教师做好幼小衔接工作对幼儿身心健康发展具有重要影响。基于此，本文章对幼小衔接存在的问题与解决策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

湖南省益阳市南县城郊中心幼儿园王莱 413000

摘要：在基础教育阶段，不同年龄阶段的幼儿生理和心理不同，因此幼儿在步入新的学习环境都会出现过渡期，都要有一段合理的适应时间。幼儿呈现低龄化特点，教师做好幼小衔接工作对幼儿身心健康发展具有重要影响。基于此，本文章对幼小衔接存在的问题与解决策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：幼小衔接；问题；解决策略
        引言
        幼儿园和小学这两个教学阶段对于幼儿来说都很重要，而且处于幼小衔接阶段的幼儿即将进入一个新的学习时期，他们会面临环境、师生关系、学习难度、行为规范、活动方式等多方面的约束，这个时候往往家人就会对孩子的成绩出现期望值，进而给孩子产生了部分的压力，在这个阶段幼儿很容易发生“陡坡效应”，如果衔接不当则很容易导致幼儿学习兴趣和效率的降低。
        一、幼小衔接存在的问题
        （一）环境差异
        幼儿的生活环境发生了变化。一般幼儿园生活环境布置得非常漂亮，花朵、小草、小动物、卡通，环境五颜六色，吸引幼儿对周围事物的好奇心。室内室外都有各种各样的娱乐教学玩具。在生活中，教师要负责幼儿的饮食、睡眠、排尿、排便等，生活照顾上无微不至，幼儿非常享受这个过程。小学校园环境则是简单的教室和点缀着几棵大树的操场，没有了五彩缤纷的颜色，也没有各种玩具，在小学所有都要靠自己来完成，这使刚刚步入小学的幼儿无法马上完成身份上的变化。因此，幼儿常常会表现出无法适应环境的行为。
        （二）教学形式差异
        教学形式上主要存在两个问题：一是表现在外部条件的内聚力，我们在幼儿园和小学的教学中可以观察到，大多数幼儿园和小学只是在努力改变教学的外部环境和条件，比如一些校园环境的改善、游戏时间的改变和课余时间的调整等，而这些改变的真正目的却常常被忽视，并没有将游戏的教学作为培养幼儿注意力的桥梁。在实际教学过程中，小学教师需要通过对幼儿身心发展的特点进行游戏教学，或者是在教学中将知识游戏化，然而，他们并不知道，教学方法游戏化的真正内涵是将选定的内容与他们现有的知识结构和经验以一种儿童能够接受的形式表现出来，以达到游戏辅助教学的目的。二是单边主义沟通。幼儿园和小学教师之间的经验交流，在教学方法和课堂组织形式上，往往只考虑自己教学阶段的特点，在教学理念、师生互动等重要方面却鲜有交流，这样就造成了经验的分离，不利于教师进行高效的游戏教学。

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        二、幼小衔接存在问题的解决策略
        （一）将良好习惯培养渗透到幼儿园一日生活中
        教师需要将对幼儿良好习惯的培养逐步渗透到一日生活的方方面面中去。如在饮食环节，引导幼儿培养细嚼慢咽、食不言的饮食习惯。在过渡环节的阅读教学中，引导幼儿慢慢培养良好的阅读习惯。习惯的培养也需要长时间的坚持，而非一天两天能够完成的。幼儿园教师应当把幼儿习惯的培养贯穿在每个环节之中，巧妙地运用以及抓住教育灵感，包括在户外活动中引导幼儿积极探索，注意观察周围环境中的变化，以及进一步寻找问题进行实验操作等，在活动中培养幼儿的各种学习习惯以及主动学习的兴致，逐步在潜移默化中培养幼儿的学习品质，为幼小衔接打好基础。
        （二）幼儿园与家长紧密合作
        幼儿园基本没有教学任务，小学教学具有紧张的课时安排。在小学中，教师布置作业后幼儿要受到监督和指导，同时幼儿也会受到教师的奖惩。因此，幼儿教师要引导幼儿养成独立完成一件任务的能力。在幼儿活动中，多观察幼儿之间交流、合作的能力，引导幼儿尊重他人，认同对方的情感。家长也应带着孩子走出去，多和周围的小朋友玩闹，互相邀请对方到家中做客，在交往中幼儿出现不合理的表现，家长要及时做好记录，分享给教师，和教师共同分析幼儿背后深层次的问题，并寻求解决办法。良好的生活习惯是培养幼儿形成独立、自律人格的先决条件。现在大多数家庭都是独生子女，家长对孩子过分溺爱，事无巨细全部包办。长此以往，幼儿容易形成依赖心理。所以，家长在生活中要有意识地锻炼和培养幼儿的生活习惯。
        （三）课程游戏内容更贴近生活
        将游戏和生活内容相结合可以更好帮助幼儿从周围的事物中养成发现问题的习惯，而且，根据幼小衔接阶段的教学内容分析，游戏与生活的衔接可以从家庭、学校、社区等多方面进行融合，将小事幻化为富有教育意义的游戏环节。现在很多的幼儿园为了迎合社会的需求，在幼儿园阶段就让幼儿学习一些小学的知识点，那么到了小学时期，幼儿则更容易接受这些内容，所以教师可以转变教学手段，将小学一年级的部分内容融合游戏，换一种方式教给幼儿。课程游戏内容的选择可以从学科内部的知识和幼儿的兴趣两方面出发，体现生活的乐趣，或者是建立情景教学的方式，让幼儿感受到小学教学的乐趣与不同，在游戏中体验到知识的魅力。根据研究表明，贴近生活的游戏内容更能吸引幼儿的兴趣，而且能够让幼儿对知识点的记忆更加的生动和深刻。
        结束语
        “幼小衔接”的过程中需要幼儿园和教师们的支持，帮助幼儿在课程活动中获取各种生活经验，同时在一日活动中养成良好的行为习惯以及学习品质，在进行幼小衔接教育的同时培养幼儿的个性化学习能力，提升主动学习的积极性。同时在这个过程中，也需要家长的把关，希望家长能够重视“幼小衔接”的重要性，积极与幼儿园进行衔接，助力孩子健康成长！
参考文献
[1]林媛.幼小衔接存在的问题与解决策略[J].教育观察,2020,9(16):91-92.
[2]保利军,王明明.幼小衔接中存在的问题及解决策略[J].才智,2020(09):94.
[3]陆科言.幼小衔接存在的问题及解决策略[J].基础教育论坛,2020(05):8-9.