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小学语文高段作文教学

发表时间：2021/6/17 来源：《文化研究》2021年7月上作者：白春梅

[导读] 小学生要丰富自己的知识积累，提高写作的技巧，摸索写作的方法，学会仿写，学会自己修改作文，拓展学习的方法，提高写作的水平。小学语文教师要积极创新小学作文教学技巧，实现作文教学的价值，认真钻研小学高段的作文教学技巧，逐渐丰富小学生的语文综合素养，加强理论研究和实践探究。

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摘要：小学生要丰富自己的知识积累，提高写作的技巧，摸索写作的方法，学会仿写，学会自己修改作文，拓展学习的方法，提高写作的水平。小学语文教师要积极创新小学作文教学技巧，实现作文教学的价值，认真钻研小学高段的作文教学技巧，逐渐丰富小学生的语文综合素养，加强理论研究和实践探究。
关键词：小学语文;高段;作文教学;
        引言：在小学语文教学中，高阶作文应适当调整和改变教学方法和教学重点。进入高年级后，学生的语言积累逐渐丰富，每个人都对写作训练更加熟悉，并且可以很好地完成一些基本的作文要求。在此基础上，教师可以适当地发展和锻炼学生的作文能力和素质，开展有针对性的作文训练活动，使学生能够适应更多不同的作文训练要求，从而进一步提高学生的综合作文能力。在开展写作培训时，教师应从学生的实际情况出发，设计更多开放有趣的活动，使学生更积极地参与写作培训。同时，教师应从多角度，多层次发展学生作文能力的培养，使学生适应更高的写作要求，写出更好的内容，从而提高作文教学的整体效果。
        一、展开和学生的有效对话
        在高年级作文教学的实施过程中，教师可以在教学过程中加强与学生的沟通，激发学生的思维能力，引导学生就写作题目进行更深入的讨论，让学生找到自己想要的东西。表达内容可以帮助学生初步形成写作思维和写作计划。即使进入高年级，许多学生在作文方面仍然面临各种困难。最大的障碍之一是他们找不到合适的构图构想。针对这种情况，教师可以根据学生的实际情况采取有针对性的教学指导。程序。与学生就作文主题和写作内容进行互动对话。通过师生之间的有效沟通，也可以启发学生。学生的作文思维将逐渐活跃，每个人都可以理清自己的作文路径。通过这种教学预兆，学生可以更快地进入作文情境，每个人都可以澄清他们的写作内容和写作重点，并且可以更好地实施独立作业。
        例如，当以“立即场景”为主题开始作文教学时，教师可以首先与这个半开放式命题相结合来与学生交流。老师首先可以问学生：“同学们，你认为风景是什么？” “美丽的风景。”学生回答。 “那么你在生活中看到了什么美丽的风景？”我继续问。 “秋天的麦田。” “桃花开在春天。” “校园环境。” ...学生急忙回答。 “现在写下您心中的风景！”我说。这种短暂的互动不仅营造了良好的作文教学氛围，而且使学生的思维逐渐活跃。这种对话过程不仅快速地将学生带入作文训练的主题，而且逐渐使他们对自己对这个主题的理解在脑海中浮出水面，并找到他们想要描述的内容。这是好的作文教学的开始，它将使学生更顺利地跟进作文过程。
        二、丰富学生生活经验的积累
        首先，教师应自觉丰富学生的生活经验，使学生能找到更多好的作文材料和内容，从而丰富自己的作业，并具有良好的教学训练效果。

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很多时候，当学生开始针对特定的作文主题进行培训时，他们不知道如何写作且找不到合适的作文内容的原因与该问题有关。一个非常重要的原因是，每个人的生活经验不足，对生命的观察和洞察力还不够。在这方面，教师应引导学生加强这方面的工作，让学生观察和关注生活中的各种人和事，善于捕捉生活中那些美丽的图画和瞬间，然后记录这些内容。这样，学生在面对各种构图主题时会发现自己想要表达的内容，并且写作训练的先进效果将更加理想。在这样的作文训练中，学生还将在写作水平上得到更明显的提高。
        例如，在结合“我要告诉你”的主题进行写作教学时，要求学生以父母为表达对象，并说出他们想说但心里没说的话。在开始写作教学之前，老师必须首先引导学生回忆他们周围最可爱和最亲近的人，追踪最亲近自己的生活的点点滴滴，并在写作中写下动人的东西。进去吧。老师可以首先与学生讨论话题，让学生回忆生活中的一些爱心片段，并向学生介绍作文氛围。教师还可以鼓励每个人说出自己想表达给父母的真相。这种互动活动很快引起了学生的注意，并激发了他们表达的欲望。通过这种活动作为教学的基础，学生可以迅速进入表达情感的状态，并且由于缺乏内容而不会进行搜索和写作。丰富学生的生活经验和生活经验的积累，不仅为学生提供了很多好的作文材料，而且还可以帮助学生表达自己在作文中的真实感受和想法。教师应为学生创造一个开放的作文环境和氛围，使学生在作文训练中能更积极地思考，并能敏锐地捕捉到那些好的作文材料，以帮助学生撰写更高质量的文章。
        三、重视阅读积累，实现厚积薄发
        小学语文教师可以加强小学生的阅读积累，实现阅读教学和写作的全面结合。在阅读的时候，教师要让小学生积累写作的素材，掌握更多的好词好句。教师可以给小学生介绍更多的优秀的文章，教会小学生写作的技巧，帮助小学生学会借鉴和应用。教师可以在教学的实践过程中，让小学生大声朗读，形成自己的语感，鼓励小学生摘抄优美的句子和段落，例如，教师可以让小学生重视积累人物外貌的描写方法，景物描写的方法等，多积累一些句子和词语等。教师还可以组织小学生背诵名篇范文等，可以让小学生背诵朱自清的《背影》、冰心的《笑》等，增强小学生的记忆能力，引导小学生学会引用。教师还要指导小学生选择科学合适的课外读物，选择《考场满分作文》《少年文艺》等优秀的书籍进行阅读，实现语文教材阅读和课外儿童文学作品阅读、名著阅读的结合等，拓展小学生的学习视野，净化小学生的心灵，陶冶小学生的情操等。教师可以指导小学生在阅读的时候，积累好词好句，确定中心段落，找出中心句，学会发展学生的思维品质，重视小学生阅读积累，实现小学生厚积薄发，做到“腹有诗书气自华”。
        结论：现阶段小学语文作文教学不能只关注学生的写作成绩，还要从学生综合能力出发，重视学生对写作的兴趣，培养学生养成良好的写作习惯，为今后的写作奠定基础。对于小学高段学生来说，在写作时应充分联系生活实际，从生活中寻找灵感，结合自己擅长的写作方式积累素材。教师在制订教学计划的同时，也要加强写作指导，帮助学生提升写作能力。
参考文献：
[1]骆骥.我的教学生涯——教学实践中,教师不仅在塑造学生,更在塑造自己[J].课程教育研究,2016(32):116.
[2]郑丽.浅谈如何指导学生写好小学作文[J].赤子(上中旬),2015(04):227.