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原生民歌人才培养研究

发表时间：2021/6/17 来源：《文化研究》2021年7月上作者：何玲

[导读] 原生态民歌是我国珍贵的文化瑰宝，同时也是民族音乐的重要组成部分，具有极大的艺术价值和教育价值。如今，原生民歌已经被引入到高校声乐教学中，赏析民族气息的音乐文化作品，可以拓宽学生视野，提升审美水平。

广东省茂名市电白区文化馆何玲 525400

摘要：原生态民歌是我国珍贵的文化瑰宝，同时也是民族音乐的重要组成部分，具有极大的艺术价值和教育价值。如今，原生民歌已经被引入到高校声乐教学中，赏析民族气息的音乐文化作品，可以拓宽学生视野，提升审美水平。基于此，笔者展开以下分析，从原生民歌概述入手，探究其对人才培养的重要性，并给出具体培养策略。
关键字：原生民歌；高校；人才培养；重要性；培养策略
        当前，受到文化信息传播方式的影响，快节奏生活压力和工作方式降低了人们对原生民歌的关注度，再加之全球化趋势下，西方文化浪潮的冲击，使得人们对原生民歌的认知发生偏转，片面性地认为民族歌曲就是“俗文化”、“旧文化”，原生态艺术生命力难以被挖掘。因此高校原生民歌人才培养难度不断加大，教学实践、艺术推广、文化传承等方面面临多重困境。
        一、关于原生民歌的概述
        原生民歌也叫做原生态民歌，在某一区域的民俗文化和生产生活基础上衍生发展而成，并在区域内广泛流传[1]。从原生态民歌的形成来看，具有原始性、乡土性、区域性、生活化的特征，演唱风格较为纯正，艺术创作多数未加工，与生活息息相关，甚至可以说原生民歌是少数民族地区的“生活缩影”，并附有集体性、口头性性质，充分反映出各个地区的人文气息，在传统传播方式中以口头传承为主，随着社会经济和文化的发展，高校逐渐开设原生民歌专业，充分体现其艺术价值，是人们智慧的结晶，为音乐艺术多样性做出巨大的贡献。
        二、原生民歌人才培养的重要性
        原生民歌人才培养可以为民歌文化传承提供“活态继承人”[2]。由原生民歌的定义和特性我们可以得知，民歌体现出少数民族地区和某一特定区域的人文历史、生产生活状态，因此培养原生民歌人才可以充分反映出民歌的地域性，和谐悦耳的曲调和歌词让学生们领略到音乐背后潜藏的文化精神。将原生民歌与高校音乐教育相融合，可以借助高校教学优势，将其与民歌的社会优势和艺术优势相结合，有利于优秀文化的传承。其次，从微观层面来讲，培养原生民歌人才可以提升高校学生对民族文化的自豪感，提升其民族自信，在展现独特地区魅力的同时，提升我国际音乐文化地位。最后，培养原生民歌人才可以突破高校音乐教育的局限，尤其是民族声乐教学，放大民歌演唱的教学细节，拓宽原生态民歌传播和发展渠道。
        三、原生民歌人才培养的有效对策
        （一）增设原生民歌理论课程，让学生感受生态民歌魅力
        笔者认为，要想全面培养原生民歌人才，就应该将原生民歌专业引入到高校民歌理论课程。虽然当前已经有很多音乐类高校增设原生民歌专业，但是学生生源少，报考人数不多，新生志愿填报仍然以“美声”、“流行”为主。

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因此笔者认为，要想提升高校原生民歌新活力，必须从以下几个方面入手：1.提升原生民歌宣传，在高校招生简介中加大对该专业的普及和宣讲，宣讲内容包括原生民歌的历史价值、时代价值、人文价值、社会价值和艺术价值，并积极与地方性公益组织、事业单位、曲艺协会、文化剧团等展开合作，积极为学生拓宽实践和工作机会，让学生有学习原生民歌的兴趣，解决其“毕业之忧”和“就业之忧”。2.高校教师根据不同种类原生民歌的理论基础和特点，创编教学教材，必要时增设选修课，满足学生个性化发展。
        （二）将原生民歌教学与民俗文化、声乐技巧相结合，提升艺术魅力
        要想提升原生民歌人才培养的质量和成效，还应该将原生民歌教学与民族文化发展、时代发展、多种唱法相结合，增强教学的艺术性和趣味性，提升艺术魅力。其一，将原生民歌教学与民俗文化相结合。中华民族文化博大精深，人们在实践中创造了多样化的民间歌曲，声乐艺术丰富且多元，将二者相结合可以让学生充分体验民族色彩，吸收借鉴其他形式、其他地区、其他民族的音乐特点和优势，促进学生音乐情感表达。其二，将原生民歌教学与时代发展相结合，民歌风格和演唱艺术应该符合时代气息，与其他特色性文化开展交流与借鉴，在必要时可以融入流行元素，迎合人们审美习惯。其三，将原生民歌教学与多种唱法相结合，实现“唱法跨界”[3]。立足学生的年龄特点，将民歌与美声、通俗、流行、说唱相结合，贴近学生口味。但是必须要注意的是，融合不是“大杂烩”，不是将众多艺术演唱方式机械性拼接，而是发挥学生音乐审美和创作能力，找到“衔接点”，才能实现艺术贯通和融合，充分体现学生知识迁移能力和借鉴能力。
        （三）创新教学形式，拓展实践和表演活动
        培养学生的原生民歌实践能力和表演能力，与授课教师的理念和水平具有不可分割的紧密联系。因此笔者认为高校民歌教师队伍应该利用互联网平台，扩充并深挖教学素材，立足于原生民歌的难点与重点，提高教学针对性。也可以将当地原生民歌表演艺术家请到高校课堂进行唱法演示，传授给学生民族歌曲演唱技巧，领略民间艺术气息，切身当地人民生活习惯。其次还应该灵活运用授课方式，将视频教学法、案例教学法、情境教学法、分层教学法性结合，真正实现因材施教，根据学生的基本情况调整教学内容，调控教学难度系数，创新实践教学活动方式，利用国际民歌节、文化音乐节等开展民族声乐艺术活动，近距离欣赏原生民歌艺术家的表演。如果条件允许，高校教师可以带领学生参加各种民歌比赛活动，提升自己舞台表现力，也能实现原生民歌推广和宣传。
        结束语：综上所述，原生民歌人才培养可以继承和发扬我国优秀的传统音乐文化，充分体现其艺术价值。因此将原生民歌专业引入到高校民歌理论课程，增设原生民歌理论课程，让学生感受生态民歌魅力，并将原生民歌教学与民族文化发展、时代发展、多种唱法相结合，增强教学的艺术性和趣味性，创新教学形式，拓展实践和表演活动，为原生民歌继承和发扬作出巨大贡献。
参考文献：
[1]刘明华. 广西地方民歌元素在声乐人才培养改革应用中的可行性研究——评《中国民族音乐文化传承与高校音乐教育研究》[J]. 征集， 2020, v.38;No.254(03):2-2.
[2]朱虹. 多元人才培养视域下大学音乐教育的发展——评《多元文化视野下的音乐教育改革及人才培养研究》[J]. 中国教育学刊， 2020(2):145-145.
[3]陈鹰. 高校协同创新机制的实践与理论体系构建——评《高校协同创新机制与人才培养模式研究》[J]. 中国教育学刊， 2019, No.317(09):121-121.