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浅谈如何提升小学生阅读能力

发表时间：2021/6/17 来源：《文化研究》2021年7月上作者：徐小娇

[导读] 针对当前小学语文阅读教学效果差、小学生阅读能力参差不齐等问题，教师需要深入分析问题存在的原因，并通过多元化的解决方式，激发学生的阅读兴趣，开阔学生的阅读视野，进而实现有意识地培养学生的阅读能力，使学生在充满亲和力的氛围中，提升小学语文阅读教学的质量。

贵州省毕节金海湖新区第一小学徐小娇 551602

摘要：针对当前小学语文阅读教学效果差、小学生阅读能力参差不齐等问题，教师需要深入分析问题存在的原因，并通过多元化的解决方式，激发学生的阅读兴趣，开阔学生的阅读视野，进而实现有意识地培养学生的阅读能力，使学生在充满亲和力的氛围中，提升小学语文阅读教学的质量。
关键词：提升;小学生;阅读能力
        引言
        积极培养小学生的阅读能力，一方面能够提高小学生学习语文学科的积极性和主动性，另一方面能够拓宽学生的知识视野，帮助学生从更加全面客观的角度去审视自己和世界，让自己在优秀阅读读物的引导下形成正确、积极的价值观念。教师在教学中要通过各种方式来促进学生阅读能力的提升。
        一、以发挥学生的主体地位为支撑
        在传统的语文课堂教学中，教师讲、学生听是最为常见的模式。笔者通过研究以后认为，要多多创造学生“讲”的机会，让学生扮演“小老师”，其好处主要表现在:首先，教师多听学生的反馈和意见，能了解学生的学习诉求;其次，教师听的过程实际上就是学生讲的过程，而学生在“讲”的过程中可以充分发挥自己的想象力和创造力，可以大胆地说、肆意地讲;最后，让学生多“讲”，还可以为学生语言表达能力、文字运用能力以及语言组织能力的提升营造一个良好的环境氛围，让学生在“讲”的过程中对自身的知识架构进行梳理，从而明确自己的主旨思想。这种教学方式充分凸显出学生在学习中的主体地位和作用，可以让学生成为语文学习的主角，有助于让学生的语文学习兴趣大大提升。
        二、激发小学生的阅读兴趣
        相较于色彩斑斓的图片、动态的视频，阅读则是以纯文字的静态输入与输出，所以有效提升小学生的阅读能力首先要激发小学生的阅读兴趣，让他们能够习惯并乐于与文字为伴。小学语文教师在开展教学活动时，可通过组织游戏的方式激发小学生的阅读兴趣，例如“击鼓传花”游戏，击鼓传花是一种极具娱乐性且能够让较多人去参与的游戏，小学语文教师在课上可通过组织该游戏来激发学生的阅读兴趣。教师在课上可对该游戏进行适当的修正和调整，鼓响时班上的学生依次传递物品，鼓停时物品传递到哪一名学生那里，该学生就要背一首教材内外自己学过的古诗或自己读过的书中的片段，而且还要保证下一名学生不要与之前学生所讲述的诗词语句有重复。将“击鼓传花”的游戏与阅读密切地结合到一起，既能够有效地激发学生的学习兴趣，又是对学生阅读能力培养的一种重要的引导。

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        三、丰富生活，积累语言
        《语文课程标准》提出:在小学语文的教学过程中，应当让学生加强对知识的积累，以及进一步培养创造性思维。与此同时，《课程的基本理念》也提出:在阅读时，首先应当加强语言的积累，再进行语感的培养，对新思维进行发展和提升。在语文的教学过程中，可以说具有独立的阅读能力是对学生最基本的要求，且在该基础上进一步加强学生对文章的情感体验，以及对知识的丰富积累，最终形成良好的语感。由此可知，语文教学的重要内容和目标之一就是进行阅读的积累，但是不同的时期所对应的标准规范是不一样的，其中主要体现在学生所处的年级阶段，例如一年级学生只需要简单的掌握《三字经》《百家姓》朗读、儿歌等，中高年级学生需要完成一定的古诗词背诵以及名篇的阅读和积累等。在日常的生活中，学生应该养成随时随地观察和思考的习惯，就这样才能更好地进行知识的积累和丰富。从某种意义上来说，阅读的过程也就是生活的过程，因为阅读是在生活的过程中产生的，最终形成具有语言的文字信息，且在大脑活动中得以再现。总之应当让学生在读书的过程中，逐渐爱上阅读，这也是教学的最终目标。
        四、为学生提供一定的课外书籍阅读指导，开阔学生视野
        课外读物是开阔学生视野，增长学生见识的一把利器，课外书籍的选择和阅读环境的创建要符合学生的兴趣，教师要让学生在自由、无负担的前提下进行阅读，这样更能激发学生的阅读兴趣，使学生感受到阅读的乐趣。除此之外，教师提供的课外书籍的内容、方向要尽量全面，尽量满足大部分学生的要求，并且指导学生做摘抄、做读书笔记。教师要引导学生将课内外的学科知识融会贯通，让阅读的快乐洋溢于课内课外，从而真切感受到阅读带给自己的成就。
        五、开展丰富多彩的课外阅读活动
        在推荐课外阅读书目时，教师不能只将阅读任务布置下去，还要通过合理的监督和引导，将阅读任务落实到位。第一，教师必须亲自阅读这些书籍，并提出自己的阅读感悟。只有这样，才能与学生共同交流阅读心得，并借此了解学生的阅读情况。第二，教师自身也要多阅读，留意那些适合小学生阅读的书籍，并向学生推荐，言传身教地将阅读意识渗透到学生的思维中。第三，教师可以发起读书交流、读书互鉴活动，如定期组织“读书交流会”活动等。首先，活动前，教师需要组织学生制作“图书介绍卡”，以简短的介绍、读书感悟或书评等形式完成介绍卡的内容；其次，在交流会上，学生互相分享彼此的介绍卡，或将介绍卡贴到班级文化墙上；最后，由全班学生投票评选出最吸引自己的图书。
        结束语
        综上所述，在小学语文教学过程中，教师应当充分认识阅读能力对于学生自身发展的重要性，有针对性地分析现阶段中国小学语文教学存在的不足，且有针对性地采取相关措施来不断加强小学语文的教学效果，从而确保该阶段学生的阅读能力能够得到有效培养。
参考文献
[1]叶发达.浅议如何培养小学生的阅读能力[J].科幻画报,2020(03):231.
[2]祁成存.强化小学语文阅读,提升小学生语文阅读能力[J].才智,2020(07):181.
[3]窦娟娟.谈如何提高小学生的语文阅读能力[J].华夏教师,2020(05):17-18.