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家门口的研学旅行更有意思——以东凤镇西罟村为例谈农村小学研学课程开发

发表时间：2021/6/17 来源：《文化研究》2021年7月上作者：林红

[导读] 要因地制宜地开发本土课程资源已成为大家的共识，2016年12月，教育部等11部门联合颁布了《关于开展研学旅行的意见》后，研学旅行不再停留“游而不研”了，研学旅行课程的开发也如雨后春笋，纷纷露出尖尖角。

广东省中山市东凤镇西罟小学林红 528425

摘要:要因地制宜地开发本土课程资源已成为大家的共识，2016年12月，教育部等11部门联合颁布了《关于开展研学旅行的意见》后，研学旅行不再停留“游而不研”了，研学旅行课程的开发也如雨后春笋，纷纷露出尖尖角。东凤镇西罟小学根据学校实际，挖掘区域资源，开发和实施校本化“乡土研学”课程，从优质本土资源中提炼出独特的育人价值！
关键词:研学; 本土; 课程
        教育部等11部门颁布了《关于开展研学旅行的意见》，要求各中小学结合当地实际把研学旅行纳入教育教学计划，与综合实践活动课程统筹考虑，促进研学旅行和学校课程有机融合，学校要根据学段特点和地域特色逐步建立小学阶段以乡土乡情为主的研学旅行活动课程体系。
        一、课程设计背景
        中山市东凤镇地处珠三角，历史悠久，自然资源丰富，不仅有“全国小家电”“国生态镇”的美誉，还有不少广东省乃至全国驰名商标。更为重要的是下辖9个村，各有各的特色、各有各的优势。西罟村河网交错，呈现出秀美宁静的水乡景致；永益村“五人飞艇”非物质文化遗产名扬全国，东罟步村环境幽美,物产丰富；安乐村小家电琳琅满目，物产丰富……对于小学生来说，拥有着丰富的研学旅行资源，恰好为地方研学旅行的开展提供了广阔的空间。
        以往，东凤镇学生每年仅有春季、秋季两次研学旅行，基本上都力行让学生走出中山市、甚至有的学校还出了广东省，美其名曰到远处去看风景。一路上，收获了美景与知识，也收获了安全担心与后怕。2020年春季，一场突如其来的疫情，打破了原来的常规出行。因为不聚集的原因，所有的学校都不约而同用实际行动配合疫情的需要，给研学按下了暂停键。
        二、课程设计总体思路
        研学课程是基于研学资源而形成的一门课程。东凤镇西罟小学通过挖掘整合镇域本土资源，借用西罟村地大物博、人员稀疏、多为园林等种植业与养鱼等养殖业为主的地域特点，而且不少学生家庭本身就是种植户、养殖户，打造家门口的研学课程，开发了以劳动为主的研学课程《农耕文化系列》包括?春韭秋菘（农耕体验类）、绿肥红瘦（花果种植类）、秋收冬藏（龟鱼养殖类）；以乡情为主的研学课程《乡土文化系列》，包括红领巾心向党（红色基因类）、龙舟代代传（传统文化类）、小脚丫走西罟（乡村振兴类）等；将课堂延伸至乡村，激发乡村活力，提高研学旅行活动的互动性、实践性和教育性，避免“只学不旅”“只旅不学”现象，促进研学旅行和本土乡情有机结合、与乡村振兴有机融合。
        三、具体课程设计
        （一）主题化研学课程
        所谓主题化，即研学资源的学科属性不必完全一样，但是不同的研学资源组合在一起，通过课程设计，却能体现同一个研学主题。

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西罟村河道纵横，如网如织，几乎家家有龙舟，人人识龙舟，龙舟文化代代相传，男人爱在水上划龙舟，女人爱在岸上唱咸水歌，每逢端午前后，也参与各项龙舟活动，但龙舟文化并不仅仅是现在眼中所看到的那样一种以娱乐为主的快乐小调，还有更深层的“谋生的工具”等内涵，既有体育运动的属性，又有音乐韵律的特点，如何让这个主题化的研学课程成为流动的历史，而不是静止的图片。学校课题组认真审视研学资源，对研学资源进行重组，围绕“黄色龙舟文化”这一主题，设计“观摩墙绘.历史长墙——采访身边龙舟高手（咸水歌后）——龙舟传统文化基地——观看龙舟赛”为路线的“龙舟代代传（传统文化类）”的研学课程，从直观的历史文化长墙，到从身边的人身上追寻龙舟文化的历史渊源，再参观龙舟传统文化基地，实地触摸龙舟文化的传承，最后在端午前后观看一年一度的东凤镇大型龙舟赛事，了解龙舟的样子、龙舟赛的规则及历史、感受龙舟赛的魅力，从而激发学生传承传统文化的热情，唤起学生的爱国主义和集体主义精神！
        （二）体验式研学课程
       《关于深化教育体制机制改革的意见》指出，要注重培养学生积极动手实践和解决实际问题的能力，因此，在研学课程设计开发的过程中，必须重视体验式的课程设计。
        所谓体验式学习，即以学生为主体，学生能够参与到其中，能够有切实的动手操作和情景体验。因此，在研学课程设计开发中，我们对研学资源进行甄别和拣选，挑选出一些适合小学生动手的，参与的项目或者活动，从而拓宽教育模式，帮助学生感悟知识，训练学生动手能力。以西罟村特色产业为例，设计“绿色龙眼文化”的课程。课题组成员提前进行踩点和寻找研学资源，与村龙眼基地协商，设计和安排了学生“春季田间劳作（龙眼树嫁接－龙眼树管理）－夏季上树采摘－龙眼节展销”等环节。在这三个环节中，学生在专业老师的带领下，一步一步地学习和掌握龙眼树种植与管理的技术，从而体会家乡人种植技艺的高超。而通过龙眼节展销活动，学生既掌握了促销的一些技巧，同时也体会到了龙眼的悠久文化历史，对家乡文化也有了新的认识。又如学校开发了以劳动为主的研学课程“青色农耕文化”，以青少年劳动实践基地，设计“快乐田园”春耕体验——“丰收田园”秋割体验”。
        （三）项目探究式研学课程
        所谓项目探究式的研学课程开发，即研学课程并不是将现有的知识原封不动地教授给学生，而是让学生结成项目组，然后以项目的形式，运用已经掌握的知识和方法，利用研学资源，独立思考，通过信息加工、逻辑推理等，自己去发现、探究新的知识，并以各种形式将自己的探究结果表现出来，从而提高其认知能力、语言表达和文字写作的素养。如学校设计“粉色新农村文化”，以农村改革巨变为背景，以小脚丫走西罟，大眼睛看变化的方式，从“兵哥草莓园－壹比壹技园－西罟主题公园－西罟大道”，围绕西罟村巨变点，从种植业到科技、到休闲场所、到居住环境，以徒步的方式进行，将学生分成若干小组，选择微课题，以照片或文字等形式记录，形成总结报告，展示时可以是图片，可以是海报，可以是说唱，可以是诗歌创作等等。形式越多样，学生的创造力和活力就越强，研学的价值也就越大。在研学活动中，学生亲近了大自然，了解美丽乡村丰富的文化，感受新农村建设的巨大变化。
        研学旅行是以旅行为载体，以校外资源为课堂，通过精心设计，在短期内进行学习的新型教育模式，是学校教育和校外教育相结合的创新探索，是最美的教育风景！我们力求让这道最美的风景开在学生的家门口！
参考文献：
[1]研学旅行要突出社会主义核心价值观教育[J]. 胡果.??教学与管理.?2019(36)
[2]研学旅行示范基地政策评价与需求方强相关性因素研究[J]. 钟志平,刘天晴.??湖南社会科学.?2018(06)